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经历了周末的实践活动，推荐古诗词及创作，还有自制的书签，成了综合性学习有效的成果之一。看着好些同学不仅收集、创作用心，还配上了漂亮的花边，我不禁送上优佳的评价，对于个别态度不好，质量不过关的人，我则送回小组进行捆绑评价，凡是小组成员出现漏交或不合格作品，必须及时重写，否则取消小组上台汇报的资格。定下两个集体活动项目，一是周三下午进行小组综合性学习汇报（内容共性+个性）形式小组自定，二是完成一本班级诗集《芳草集》（暂定这个名字）。
下午连续两堂课，进行了阅读材料的继续学习，完成了两个板块的作业，当然还留给了小组讨论交流的时间，当我离开教室的时候，各个小组还在热火朝天地讨论着，综合性学习还是陆续展开中，期待这样的学习能给孩子在心中播下美丽的种子，让诗歌伴随一生。回顾指导课上的一些环节，觉得还是有滋有味，收获多多的。
1.气泡图的方式记录童诗创作的一些方法。“明喻法、暗喻法、阅兵法、排比法、摹声法、重叠法.....”指导在创作前，希望学生能够“有法可依”，争取鞋有质量。
2.形象示范的方式引导了解诗歌塑造形象的手法。“比拟是什么？《再别康桥》诗人巧妙地将“云彩、金柳”当人来看，听听范读，感受魅力；夸张是什么？吟诵李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈，缘愁似个长”形象感知；指代是什么？化无形为有形，调动多种感官，艾青的“给思想以翅膀，给感情以衣裳，給声音以颜色，使流逝变幻者凝形。”是最好的诠释。学生听得认真，在汇报学习收获的时候纷纷谈起这点。
3.当堂的加“腰”训练增加了推敲词语的趣味。结合阅读材料，轻风扶细柳，淡月失梅花；还有那诗中丰富的情感，引起学生的兴趣。当堂练练，不亦乐乎。
综合性学习过程，只是轻轻叩开诗歌的大门，还有无穷的知识，无穷的乐趣等着d同学们去探索，去积累，去丰富自己的文学素养。
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