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浅谈网络资源在高校英语课外教学中的作用
王 磊 朱爱华
(连云港师范高等专科学校,江苏 连云港222000)
摘 要:互联网的发展给课外教学模式的改革带来了软硬件上的支持,本文试从这一角度出发,论述网络资源在大学英语课外教学中的作用。
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关键词:网络;大学英语;课外教学?
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1008 - 7508(2011)04 -0118-02
教学方式总是随着时代的发展变革而不断得到改进,从最初的一块黑板一支粉笔,到后来幻灯机被引入课堂,再到今天计算机和投影仪被广大教学工作者所接受,课堂教学模式日新月异。随着上世纪90年代互联网的出现和兴起,如何充分利用互联网资源促进大学英语教学,特别是如何运用互联网进行高校英语课外教学,也成为广大教学工作者关注的焦点之一。?
一、关注高校英语课外教学的必要性?
1、相对于高中阶段的学习,大学生的英语课堂学习时间大大减少。一般情况下,普通高中的英语课时数,除了每周5-6节英语正课(高一5节,高二、高三6节),还有2节英语早自习和2节英语晚自习,共计10节左右。进入大学后,非英语专业的学生,一般每周英语课仅安排4节。到了大二,每周英语课时数则进一步缩减为2节,并且大多高校并不强制学生上早自习和晚自习,更不规定自习课的学习科目。可见大学生的课外学习,在各科教学大纲的指引下,具有一定的随意性。因此笔者认为,通过合理的方式对大学生的英语课外学习进行指导,有利于大学生明确学习方向,抓住学习重点,从而有效提高自己的外语能力。?
2、与课堂教学时间减少相对应的就是,大学生课余时间较为充裕。这些课余时间该如何使用,是一个非常值得讨论的话题。据笔者对所在学校学生的了解,大部分学生课余第一活动就是上网,而且还有不少青少年上网成瘾,有的甚至成为电视和报纸关注的对象。在笔者看来,网络本身只是一个工具,如何使用这个工具,是放任学生玩游戏,还是借助于网络这个工具,激发学生的学习兴趣、潜移默化地引导学生在上网的同时获取知识和完成学习目标,最终实现语言能力的提升,是广大教学工作者需要思考的问题。?
简言之,大学阶段英语课时数下降严重,可自由支配的课外时间却相对延长。在这种情况下,如何帮助学生充分利用课外时间进行英语学习,就成为一个非常值得讨论的话题。?
二、利用网络开展课外英语教学的重要性和可行性?
1、利用网络开展英语课外辅导的重要性。斯金纳在1968年就指出,即便是小班教学,同一班级中学生的学习能力也有快慢,而教师的教学节奏在同一时间只能照顾一部分学生。这对于学得快的学生而言,无疑是一种惩罚,而对学得慢的学生来说,又变成一种折磨。计算机和网络的发展,打破了这种传统教学模式的束缚,使学习能力不同的学生有可能按自己的节奏进行学习。因此,斯金纳的论断为我们指出了现代技术与个性化学习、因材施教之间的辩证关系(贾国栋,2007)。换句话说,课堂时间始终是有限的,教师在课堂是很难实现一对一的知识问答和讲解的,这个矛盾是由师生比决定的,短时间内难以改变。但在计算机网络的帮助下,一方面,英语学习可以是以学习者为中心的自主学习,网络巨大的信息量和便利的搜索功能,可以成为学生网络学习的基础(刘玉红,2008);另一方面,学生与老师之间的距离得到缩短,学生与教师取得联系的难度和成本大大降低。如果师生同时在线,那么课外和课堂之间的界限也不像以前那样泾渭分明。因而如何把这种便利转换为教学成果,其意义不言而喻。?
2、利用网络开展英语课外教学的可行性。从开展网络教学的基础硬件条件方面看,根据中国互联网信息中心(CNNIC)的消息,截至2010年12月底,中国网民规模达到4.57亿。从大学生上网的普及率来看,笔者在自己所带班级中曾做过简单初步的调查,结果发现:百分之百的班里学生都上过网;大部分学生有自己的聊天软件帐号并且经常在线;不少学生有自己的博客、微博;一部分学生经常根据自己的兴趣浏览各种论坛,并就各种话题发表见解。不难看出,网络是学生喜闻乐见的一种接触信息的渠道,也可以说,通过网络开展英语课外教学,不存在使用和普及率的障碍,时机已经较为成熟,潜力值得挖掘。?
此外,新《大学英语课程教学要求》也提出,要利用网络、多媒体及其它各种如软件等教学资源,培养学生终身学习的能力。?
三、网络在高校课外英语教学中的作用?
如何合理利用网络进行课外教学是这种教学模式能否成功的关键之一。所谓的“合理利用网络”,在笔者看来,就是要按照课外英语教学的目的,把各种网络资源进行巧妙的选择和搭配,完成大学英语的教学目标。要做到这一点,教师自身必须了解互联网的基本功能,扬长避短,利用这些功能设计相应的网上教学活动(李一曼,2008)。笔者将在下文中结合自己的认识和实践,论述网络在英语课外教学中的作用。?
1、 信息发布和师生交流互动。不可否认,课堂是师生面对面交流的最好场合,但限于课堂教学目标和课堂时间的限制,师生要在课堂上就众多教学问题展开充分的讨论是非常困难的。而通过网络服务,这一问题就可以得到较为完美的解决。例如通过近期较为火热的网络微博,教师可以言简意赅地发布任何与教学相关的信息;而关注教师微博的学生,也可以通过电脑甚至手机这一便携设备,非常方便地了解到教师发布的教学信息。更重要的是,学生们还可以就教师发布的主题进行评论,并且这些信息和讨论不受时间和空间的限制,还可以从一定程度上消除学生直面教师时的紧张感。所有学生的讨论都会以文字的形式记录在教师发布的主题后面,便于没有第一时间参与讨论的学生查阅和参考。博客、微博和即时聊天软件等网络应用都可以成为师生交流极为便利的途径,教师通过这些途径,可以随时与学生交流教学心得,布置课后讨论话题。笔者相信,诸如博客等具备记录功能的网络空间如果能坚持维护下去,长期积累后,对今后的教学就将会是一笔巨大的财富。
在实践当中,除去即时通信软件等一对一的通讯联络方式,笔者一直坚持以某网络空间为基地,与教学进度同步发布更新各种相关的信息,包括教学要求、外国文化、背景知识、以及许多课堂上来不及讲解的课后习题的答案,等等。笔者通过网络空间的统计信息显示,主页来自学生的访问量从开学初宣传阶段之后,一直较为稳定,绝大多数学生在课前或课后能够及时注意到笔者发布的信息,有的学生还会对感兴趣的内容进行评论、提问和转载。可以认为,这种信息发布和与学生交流互动的形式,对促进教学是有效的。但其具体的量化信息,还有待进一步研究来揭示。?
2、 免费教学平台的搭建。信息技术的进步催生了众多网络教学软件,但遗憾的是大部分网络教学软件都是要收费的,并且价格不菲。价格昂贵的网络教学平台软件,其功能虽然齐全,但大多数技术和维护门槛过高,而且很多功能并不一定是教学中必不可少的。除去那些不必要的功能,如果教师发挥创造性,就可以通过运用网络免费提供的各种服务,实现网络教学的需求,构建功能较为完善且使用非常便利的网络教学平台。例如一家门户网站就提供了“Groups”服务,用户通过建立自己的讨论组,就可以得到日程安排、文件上传和下载以及投票等服务。如果把这些服务与教学相结合,我们可以发现:日程安排功能可以作为教学日志来使用;文件上传和下载可以方便学生以电子文档的形式上传作业并由教师批改;投票服务可以方便教师进行问卷调查或制作教学用的选择题,等等。只要充分发挥想像力,网络几乎可以免费实现一切高校英语课外教学的需求。?
实践中,除了大学英语,笔者还担任了所在学校和系科“计算机辅助英语教学”这门选修课的教学工作。课堂上,笔者先给学生演示上文提到的“Groups”服务的使用方法。然后建立了一个网络班级,并要求所有选修这门课程的同学加入这个班级。事实证明,这个免费的网络教学平台非常容易使用。选修本课程的32个学生当堂就完成了注册和加入网络班级的工作。在课外,学生只要登录此网站,就可以随时查看本课程的教学安排,接收教师发布的学习任务、要求和共享的文件。课程结束时,学生还根据要求在班级内上传自己的课程论文,教师可以在线批改论文,给予学生及时的信息反馈。网络搭建的免费教学平台完全可以满足一般课外教学的需求。?
3、 丰富英语课外学习的形式和内容。在笔者以前的印象中,课外英语学习似乎就是背单词、背课文、听英语新闻以及阅读英文原著和新闻。这些都是进行英语课外学习的重要手段,但却不一定是最有趣的手段。而网络的发展,就使英语学习有可能成为一种非常有趣的活动。例如国内已经有人成立了一些论坛,有的是给国外对中国的不实报道挑错(包括英文报道和各种其它语种的报道),监督国外媒体对中国报道的真实性;有的专门翻译国外论坛对中国相关新闻事件的评论,便于中国人了解外国人对中国的看法。这些论坛成立之后非常火爆,所讨论的话题也非常贴近中国人的生活。笔者认为,大学生经常浏览这样的论坛,不仅可以提高自己的英语水平,还可以增强自己对世界的了解。?
具体教学过程中,学期初,笔者给学生介绍了某国外网帖翻译论坛,鼓励学生经常参与此论坛的网帖翻译讨论,在讨论过程中提高自己的英语水平。学期结束时笔者在课堂上组织了一次主题讨论,发现大多学生对这种可以在课外轻松地接触英语的方式非常感兴趣,他们在参与网络翻译讨论的过程中,不但提高了自己的英语水平,还加深了对外国文化的认识。?
四、结论?
通过网络可以实现许多此前需要花费大量人力和物力才可以实现的教学需求,其关键在于教师要充分发挥主动性和创造性,把网络资源和高校英语课外教学合理地结合到一起。在这个过程中,教师要解放思想,积极引导。一方面不能因噎废食,认为学生上网仅仅是娱乐,另一方面也要引导学生正确利用网络进行英语的课外学习。笔者相信运用网络进行高校英语课外教学的模式丰富多样,仍有许多话题有待教学工作者深入了解和探讨。另外本文只是初步地从三个方面指出了网络对于高校英语课外教学的作用,而这个作用究竟可以发挥到何种地步,还需要通过相关的实证研究进一步来定量和定性。?
参考文献:?
[1] 贾国栋. 计算机辅助语言教学——理论与实践[M]. 北京:高等教育出版社,2007.?
[2] 李一曼. 基于网络的大学英语教学探讨[J]. 首都师范大学学报(社会科学版),2008(增刊).?
[3]刘玉红,陈兴瑞. 浅谈网络英语教学中的教师角色转换[J]. 当代教育科学,2008,(22).