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高三生物正确复习策略与方法精选2023 高考就要来临，同学们复习的时间已经不多，对于即将参加高考的考生来说，如何有效复习生物呢。以下是小编整理的关于高三生物正确复习策略与方法2023【四篇】，欢迎阅读与收藏。
1、 重视“双基”复习，形成学科内知识网络
考试的重点是对相关学科知识的理解、掌握和应用能力。因此，生物学教学应注重“双基”教学和能力培养。一是注重复习本学科的基础知识和基本技能，充分利用能体现生物学特点的“双基本”试题。通过对“双基”问题的训练和测试，可以及时发现问题，找出不足，填补空白，为坚实的“双基”教学打下坚实的基础。第二，加强学习能力的培养。教师在教学中得出的结论显然不是最重要的，而学生的思维过程才是最重要的。我们可以采取课堂讨论等多种方式挖掘学生潜能，培养学生的自学能力、理解能力、思维能力、应用能力和创新能力，分析和解决实际问题。第三，重视生物学的内在联系，构建学科内的综合知识网络。在教学中，根据生物知识的内在联系，对生物知识进行整合，使学生逐步建立点、线、面、体的生物知识网络。
2、 引导学生掌握好学习方法
很多学生复习效果不好的一个重要原因是没有掌握好学习方法。为了提高我们的学习成绩，我们应该在教学中注重学习方法的指导，将学习方法融入教学方法，并着重培养以下能力：
（1） 网络思维能力训练。引导学生对零散的知识点进行连接和分类，形成知识链，形成知识网络系统。知识的系统化有助于举一反三，事半功倍。
（2） 综合能力训练。综合复习前，我们根据教材的知识结构将复习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调节、遗传与变异、生命的起源与进化、生物学与环境。然后对各单元的知识结构进行归纳、综合和总结。
（3） 分析能力训练。在教学过程中，应设计更多的探索性实验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等具有时代特征和公众关注的热点话题相关的情境材料，独特的实验和丰富多彩的情境材料容易形成问题情境引导学生运用所学的基本知识解决问题，可以达到良好的复习效果。
3、 做好章节复习，引导学生总结知识点。
在章节回顾中，我们采用启发学生的方法，总结出本章的知识结构。比如，知识结构像章节内容的“骨架”，知识点像“血肉”。在了解知识结构的基础上，引导学生在“骨架”上填上“血肉”，使知识“活”起来。为了充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，我们经常让学生以布置作业的形式总结某一章节的知识结构。学生觉得这样的归纳法使知识在记忆中清晰而深刻，也能发现和解决自己的问题，从而大大提高了复习效率。
4、 注意巩固知识，选择和提炼相关练习。
众所周知，复习离不开实践。为了既不增加学生负担，又能取得良好的学习效果，我们非常注重习题的选择。在选题时，我们注重与学生学习实际生活相关的、综合性的、薄弱环节的典型代表性习题，而不是科学的错误或不严谨的习题，以免造成学生的困惑。综合模拟练习以书面形式进行，做到整批换题，及时发现问题，对有进步的学生给予表扬和鼓励。
当然，在总结好经验的同时，也要注意复习过程中容易出现的问题。我把这些问题归纳为以下“四大禁忌”。
1、 避免“玩硬抓轻”
“自由式”复习法又称“羊式”复习法。这种复习方法忽视了教师的指导。如果教师放松“抓”，过分强调学生的自由复习，往往会使学生无法把握重点，甚至导致复习的误解，从而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该在老师的指导下，让学生有计划、有秩序地复习，适当的时候，留给学生一定的时间供他们支配。
2、 避免“重实践轻说话”
一般复习的目的和任务是帮助学生整理和总结中学所学的知识，巩固和提高中学所学的知识。因此，复习中最重要的环节是帮助学生进一步掌握知识点，逐步形成知识网络和知识体系。只有奠定坚实的基础，才能进一步提高，只有通过提出问题才能达到上述目的。在复习过程中，有的教师片面地把教学与实践相结合、精练教学、简练作为实践导向、实践代替教学，忽视了引导学生理解和学习教材本身的内容，把复习课当成了练习课。由于这次复习，有些学生遇到不熟悉的问题时会不知所措。因此，在一般复习中，必须把复习课本知识与适当的练习结合起来，把引导学生理解课本上的基础知识放在首位，而不是实践而不是说，实践而不是学习。
3、 不注意文字，不注意图片
在现行的高中生物教材中，插图较多。这些图像简洁、生动、直观。它们是对教材内容的高度浓缩和升华，其功能是语言文字所不能替代的。近年来，图表分析问题在生物考试中占有很大比重。其实，在一般复习的过程中，老师和学生往往忽略了对形象的复习，片面地认为只要记住课本上的基本知识和基本原则，一切都会好起来。这样的复习结果是事半功倍，效果不理想。针对这种情况，在复习中，要强调学生读文要看图，读图要讲解文，灵活运用文图，读图要解决问题，做到图文充分结合。教师在讲解时，要注意图形的作用，用图形引用和解释文本，决不能忽视图形的作用。
4、 避免“死记硬背，忽视能力培养”
许多学生甚至一些老师倾向于认为生物学的大部分内容属于记忆。复习时，他们只需要努力死记硬背。结果在考试中，一旦遇到一个有点变通、有点陌生的话题，就觉得无法下手。究其原因，不是学生对知识本身没有记忆，而是缺乏对知识的深刻理解和灵活分析解决问题的能力。对于那种“猜疑延后题”，划分“关键题”的复习方法偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生对课本知识有深刻的理解和牢固的记忆，另一方面要培养学生运用这些知识分析问题和解决问题的能力；决不以背诵代替教学，轻视对学生能力的培养和训练，多教学生复习方法和解决问题的技巧。
1.高考生物复习动笔画出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的有机化学知识，而此时学生尚未学过有机化学。因此对这部分教学内容做好预习工作尤为重要，以免从一开始就落于人后。预习时要动笔画出不理解的地方，提醒自己明天上课要特别注意，使听课更有目的性。
2.高考生物复习利用图表，善于归纳
教材中有大量的图表，这些图表在课后高考生物复习复习时应很好地利用。如学完《生命的基本单位——细胞》一章后，可利用“动物细胞亚显微结构模式图”、“植 物细胞亚显微结构模式图”对细胞各部分的结构和功能进行复习。高分网高考频道小编提示大家在高考生物复习时，有些知识点也可以自己通过列表进行比较，如线粒体与叶绿体的比较、动 植物细胞结构的比较、有丝分裂与减数分裂的比较等。
3.高考生物复习三种方法结合进行
不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等 部分学习到;各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述。高分网高考频道小编提示这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形 成知识网络，做到温故而知新。
一、重视“双基”复习，形成学科内知识网络
会考是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们可以采取课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。我们在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点、线、面、体的生物知识网络联系。
二、学生要掌握良好的学习方法
不少学生复习效果不好，重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩，我们在教学中注意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列能力入手：
(1)网络思维能力培养。指导学生将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。
(2)综合能力培养。在总复习前，我们根据教材知识结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的知识结构进行概括、综合、归纳。
(3)分析能力培养。在教学过程中，多设计一些探讨性实验，多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料，容易形成问题情境，诱发学生运用已学的基础知识去解决问题，可以取得较好的复习效果。
三、抓好章节复习，学生要归纳知识点。
在进行章节复习时，我们采取的方法是启发学生归纳本章的知识结构。打个比方，知识结构好比章节内容的“骨架”，各知识点好比是“血肉”，在理解知识结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，这样就把知识学“活”了。为了发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性，我们常以布置作业的形式让学生归纳某一章或节的知识结构，学生感觉这样归纳，使知识条理清楚，记忆深刻，而且还能发现并解决自身存在的问题，从而大大提高了复习效率。
四、注意巩固知识，精选精练相关习题。
众所周知，复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们十分注意把好精选习题这一关。选题时我们注重选择那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避免引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行，做到全批全改，及时发现问题并进行点拔，对学生成绩有进步的给予表扬和鼓励。
当然在总结好经验的同时也应该注意在复习过程中容易出现的问题我把这些问题归纳为以下“六忌”。
一、忌“重放轻抓”
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
二、忌“重练轻讲”
总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。
三、忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。
四、忌“重死记硬背，轻能力培养”
很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力;决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。
五、忌“重难轻易，重大轻小”
难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其原因：一方面，小题目在考查知识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
六、忌“重数量，轻质量”
在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响复习效果。
总之，只要我们在生物会考复习中注意发挥好的经验注防止出现文中的问题，就能提高复习效率，使学生取得较好的成绩。
一、回归教材：
⒈阅读章节的前言和小结
前言部分阐明单元课题目标和重点，小结概述了单元知识的关键，前言和小结蕴含相关知识的联系。
2注意小字部分，相关信息及课后拓展题，如还原氢的知识在相关信息，体温的维持靠呼吸在拓展题中。
3关注经典实验及其研究的方法如鲁宾卡门的实验，卡尔文循环
二、注重基础知识的夯实：
高考中容易题中等题难题比例是7:2:1.我们的目标还是落在7上。要想尽可能地取得好成绩，就要在相对基础的题目上不丢分，以缩小差距。最最关键的是课堂！请同学们打起十二分的精神抓课堂效率。老师讲的是常考，易考，易错点。只有紧紧跟上老师的节奏，才能最大幅度提高。带着目的去做题，加强知识的迁移。课上，老师常常教同学们从哪儿入手，关键信息是什么，题干信息如何应用，就是希望同学们去揣摩命题者的意图，做题后有反思总结。所以，我们习题课备课时不仅仅是做题，讲题时也不仅仅是就题讲题。那么，同学们就应该积极配合老师进行思维训练，掌握解题方法，而不是题做对了就不听了。
三、避免盲目学习
这里谈两点，一点是时间分配。高考备考，感觉时间不够用是正常的。更多同学是不知道干什么，练什么。看一看会自觉学习的同学，总是默默地学习，所谓“心中有数”。这样的学习态度是高三每一位莘莘学子必需的学习状态。晚自习的时间，有的同学交头接耳，或观望老师，或随意找几道未经思考的题出来问问，顺便放放风。这样都是在浪费时间。第二点，怎样检验今天的知识点是否学会了。如复习了光合作用过程，图解你是否会画，你要背着画，不能照书画，然后对照书检查。再对照过程图解，找一两道题去做。会做，说明你掌握了，不会，说明你没有掌握。看似简单的题目，你以为你会了，可是你不一定会。这里，引用一句话。复杂的事情简单做，你就是专家。简单的事情重复做，你就是行家！
四、将生物学的基本观点贯穿复习 ，生物学观点主要有： 1．结构与功能观； 2．物质与能量观； 如举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换3．进化与适应观； 4．稳态与平衡观；如举例说明生物的多样性和统一性。同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。 对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动规律。从历年来高考生物试题来看， 一般都体现了这些重要的生物学观点。
五、构建知识网络，提高应试能力
1．将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。如物质出入细胞的方式2．将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：新陈代谢与生命活动的调节；3．以一个曲线、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，解读。如细胞呼吸的曲线。 总复习备考阶段在强调基本知识（概念、原理、法则、定律、过程、事实）、基本能力（方法、技能、思路、记忆、理解、应用）、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。
六、锻炼能力
①审题能力。在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念 中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。 ②表达能力。用准确的生物学术语表述答案，如设计实验遵循的原则叫单一变量原则，而不是控制变量原则。
七、加强实验复习
生物实验是生物学的基础，因此更突出了实验的考查。以往，对实验的考查主要是以文字的形式呈现出来，对实验结论的说法加以判断。新高考更多会以图形与文字相结合的形式呈现。以考查同学知识迁移与灵活运用及实验中成功与失败原因的分析。对于实验的复习，要善于总结，理解实验原理实验操作的原因。
八、学习还要加以思考
学而不思则罔，思而不学则殆。这一点很重要。尤其是对于错题。错题整理不是把错题抄一遍。也不是所有的错题都需要整理。我们要反思这道题从哪儿入手解决的？我做的时候哪个环节分析错了？哪个知识点我经常错，是我薄弱的地方，找相关类似题型加以补充。整理错题要有思路分析，有题目解读，有联想和扩展更好。