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学生信息道德培养的活动设计简报1
为深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神和总体国家安全观，学习宣传习近平总书记信息强国战略思想，为进一步增强校园信息安全意识，提高信息安全防护技能，结合学校实际，特制定2021 年校园信息安全宣传活动方案。
一、指导思想
围绕活动主题，深入学习贯彻习近平网络强国战略思想，学习贯彻习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上的重要讲话精神，通过组织动员广大师生广泛参与，深入宣传国家网络安全工作取得的重大成就，宣传贯彻《网络安全法》及相关配套法规，普及信息安全意识和防护技能，营造健康文明的网络环境，共同维护国家网络安全和个人信息安全。
二、活动主题
信息安全意识培养
三、活动时间
20** 年 3月 2日-4 日
四、活动对象
学校全体学生
活动目标与内容
（一）高度重视，加强组织领导。举办信息安全周活动是贯彻落实中央关于网络安全和信息化战略部署的重要举措，学校要高度重视，精心谋划、创新形式开展系列宣传教育活动，组织师生积极参与宣传教育活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，推动活动形成声势。
（二）突出主题，注重工作实效。要紧紧围绕活动主题，利用微信群、电子显示屏等形式加大宣传力度，牢牢抓住课堂主阵地，将信息安全教育与学生思想政治教育、文明校园建设、维护校园稳定等工作有机结合，采取有效形式提升工作的针对性与实效性，营造校园安全上网、依法上网的良好氛围。
（三）加强协作，建立长效机制。以信息安全宣传周为契机，探索建立青少年学生信息安全教育长效机制。要推动相关内容纳入新生教育、课程教育和课外实践活动，完善信息安全教育工作体系，切实增强教育实效。
六、活动形式
结合学校实际，采用多种形式进行网络信息安全宣传，普及基本的信息安全知识，进一步增强师生信息安全防范意识，提升识别和应对信息危险的基本能力。主要活动如下：
1. 开展一次致学生的一封信活动，从科学使用网络，从自身做起，文明上网，维护网络纯净天空，确保信息安全，以实际行动践行社会主义核心价值观，将爱国付诸行动。
2. 开展一次手抄报评选。以班级为单位，开展“信息安全靠大家，人人都是信息安全宣传员”的手抄报比赛，并以班级为单位开展评比活动。
3. 开一次信息安全宣讲。在信息安全宣传周期间，学校聘请公安局法制领导到校，开一次网络及信息安全知识主题讲座，进一步普及信息安全常识和法律法规知识，提升学生信息安全防范意识和自我保护能力。
4. 利用 LED屏滚动宣传信息安全相关内容。制作电子版信息安全宣传单，滚动宣传，扩大宣传教育的覆盖面。
5. 多渠道宣传信息安全知识。在学校网站和家长微信群，增加信息安全宣传知识，宣传信息安全法律法规、政策文件、学校信息安全活动方案等。
学生信息道德培养的活动设计简报2
在对中小学生进行信息素养教育的过程中，全方位渗透信息道德教育非常重要。本文从信息道德教育与信息技术教学、课程整合、学校、社会等方面的融合来探讨其培养策略。
教育以德为先，信息技术教育也不例外。先进的技术为教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，但同时也带来了一些与传统道德伦理相悖的现象，如黑客现象、网络犯罪……使用者只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。中小学生心智发展不成熟，对于不正确、不健康信息缺乏分辨力，自制能力也很差，培养学生的信息道德素养具有极其重要的意义。
中小学生的信息道德教育，可以渗透于信息技术教学中，也可以体现在方兴未艾的技术与课程整合，丰富多彩的学校活动，学生的社会生活等诸多方面，这些都是中小学信息技术教育的重要环境。结合德育目标，可以从以下几方面设计中小学信息道德教育的策略。
信息技术教学中的道德教育渗透
在任务设计中渗透学生信息道德的培养“任务驱动”法是信息技术课常用的教学方法。在教学单元的任务设计时，可以依据三维目标体系，分析该教学单元目标中的道德教育成分，结合信息技术的知识与技能、过程与方法目标，围绕其中核心的道德品质来设计任务。在任务设计伊始，可考虑此任务能让学生受到哪些方面的信息道德教育，如何让学生在完成任务的过程中接受道德教育，等等。如在小学四年级《关键字查询》教学中，在帮助学生体验“关键字检索信息”的同时，结合2008年奥运会要在我国举办的实际，布置综合性任务，要求学生检索“第29届奥运会火炬传递”相关内容，并提示学生思考自己能为举办一届成功的奥运会做些什么，以此加强学生关注社会、热爱祖国的良好品质的培养。
在教学过程中渗透传统美德教育中国向来有“礼仪之邦”的美称，源远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德：勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇孺皆知的美德，都可以渗透到信息技术课的教学中去。无论画图、指法练习、文字处理，还是幻灯片制作、网上冲浪，都可以很轻松地实现传统美德的渗透。
在作品中渗透信息道德教育学生的作品是评价的重要内容之一，能反映学生的信息道德水平。因此，在学生作品中要渗透信息道德教育。教师在布置作品任务时，要有选择性、目的性和可操作性。如在教学《画图》之后，让学生去画一幅《我的家乡》，渗透热爱家乡的教育；在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生完成《介绍我们的学校》，对学生进行热爱学校的教育。同时可有意识地布置一些几个学生或小组合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。
学生信息道德培养的活动设计简报3
随着经济的发展和中小学信息技术教育的普及，计算机在中学生当中已不是一个新鲜词，甚至学生当中有大多数家庭已经配置了计算机。计算机网络也已经成为青少年生活中不可缺少的一部分，它为中学生打开了了解世界的窗口，即便身处农村，也能轻而易举地了解世界各地的信息变化。然而网络世界是一个开放的世界，一切是非善恶同时存在，对中学生的思想、生活与学习造成很大的冲击，对中学生正在形成中的人生观、世界观、价值观有很大的影响。近几年来，随着中学生掌握越来越多的网络技术，网络安全犯罪中也出现了青少年的身影。因而在中小学信息技术教学中进行相应的网络道德教育，让学生明辩是非、规范网络行为，就显的尤为重要了。
一、什么是信息道德
信息道德是指在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。它通过社会舆论、传统习俗等，使人们形成一定的信念、价值观和习惯，从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为。
通俗地来说，信息道德是人们在使用计算机处理信息的过程中约束自己行为的道德规范，它没有强制性，通过人们的自觉性表现出来，形成习惯，随着人们综合素质的提高而逐渐提高。
信息道德是信息素养的要素之一，是人们拥有良好信息素养的基础。
二、中学生信息道德素养的现状分析
“90后”是当代中学生的主体，他们中绝大多数是独生子女，他们喜欢玩QQ、用火星文、满嘴的网络语言，写博客、带手机。他们有一定的叛逆心理，追求时尚，追求自我，追求独立却难以摆脱家庭依赖，乐于助人但又常常显得缺乏责任心。初中阶段的学生好奇心特别强，同时又存在或多或少的叛逆心理，在信息技术课堂上常常会有意无意地导演“恶搞键盘”“乱点鼠标”“拿删除他人文件取乐”等恶作剧。甚至公然在信息技术课堂上浏览不健康网站，引起别人的注意。在家庭和校园中，多种因素制约着学生的言行举止，所以中学生选择在虚拟的网络世界中扮演各种角色超脱现有规范的束缚和制约，满足自己的心理需求。
三、提高中学生信息道德素养探究
1.信息技术课堂与德育教育相结合。
信息道德教育是中学生德育的一部分。中小学信息技术教育的核心是培养学生的信息素养，而信息道德则是拥有良好信息素养的基础，把握着学生个体信息素养的发展方向。所以，作为信息技术教师，要完成在信息技术课程教学中贯彻思想道德教育的基本职责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养，既要传授知识、技能，还要关注培养学生的思想道德素质。针对学生年龄特点、结合课程特点，进行适当的道德教育。
案例：我校的信息技术教室只有两个，全校18个班轮流上课，这样学生保存在本机的作业就很容易被别人抄袭、修改或删除。即便后来我使用了“学生作业上交系统”，每个同学都有独立的密码，管理自己的作业，可还是有少数几个掌握计算机知识较好的学生破译其他同学的密码，抄袭作业。甚至还有的同学在计算机教室里浏览一些不健康的网站。
针对这种现象，我设计了一次信息道德教育的活动：上课之前，我布置了一个很简单的小作业，学生大部分很快就完成了，然后我公布了所有同学的作业管理密码，由于好奇心的驱使，同学们开始使用这些密码浏览别人的作业，甚至修改或删除了别人的作业。十多分钟后，我开始检查作业，并宣布作业得分加入期末成绩，这时学生就开始申诉，并且引起了很多同学的愤怒，就此问题展开了激烈的争论，我等待学生平息后，要求学生以小组为单位，提出建议，在以后的教学中如何避免本节课现象的发生。
经讨论汇总，建议如下：
1.未经允许，不能随便浏览、甚至修改、删除别人的作业。
2.每个同学要保管好自己的密码，不随意透漏给别人。
3.老师作为管理者要为同学们的信息保密。
4.独立或小组合作完成作业，不抄袭。
其后的一个学期里，学生在信息技术课堂上的自觉性和规范性有所提高，小组成员之间互相帮助，逐步开始形成相互尊重，相互信任的良好风气。
初中阶段的学生，在网络上进行的一些不正当操作，其实其动机极少是恶意的。大多只是好奇，也有的只是为了追求成就感，显示自己的水平。他们往往不考虑这种操作的后果。通过这次信息技术课堂教学与德育相结合，使学生懂得信息技术课堂同样要遵守道德的约束，严于律己，尊重他人，不能为所欲为。信息道德是掌握信息技术的基础，所以信息技术教师应正确引导学生的好奇心，培养学生良好的信息道德。
信息道德教育以活动的形式开展，让学生自己发现问题，讨论问题，并提出解决问题的方法，这样在学生心中会留下比很深的印象，同时全班同学之间可以相互监督，让学生在大家的相互监督和帮助下，逐渐形成自我约束的习惯，规范自己的信息道德行为。
2.信息道德教育与家庭教育相结合。
教育是一个家庭教育、学校教育和社会教育的综合体，在开展德育工作的过程中，家庭道德教育是最重要的一个方面。在经济快速发展的时代，随着计算机在家庭中的普及，信息道德教育作为德育的一个方面，更需要家庭教育的支持。要让越来越多的家长认识到，面对复杂的社会环境，如果没有道德的自我约束，即使有再多的知识学问，也难以成材。
当今社会的教育风气，使家长更注重学生开发智力，学习知识，而不注意孩子的思想品德教育，对孩子言行中表现出来的思想品德问题，放任自流，不闻不问。特别是信息道德的教育更容易被忽略，作为信息技术教师，要加强家校联系，结合学生和家长的特点，制定有特色的教育方式，让信息道德教育在家庭教育中建立起来，共同培养具有良好道德素质的有才学生。
在信息技术教学中培养学生信息道德的内容、方法还有很多，我们信息技术教师必须重视教学过程中的信息道德教育，不断研究探索教育方法和思路，集“传道”、“授业”于一体，做好学生成长过程中的引路人，切实担负起教书育人的重任。
学生信息道德培养的活动设计简报4
[摘要]随着信息技术课程的广泛开设，信息道德教育越来越受到人们的关注。但目前信息道德教育无论理论还是实践都还不成熟。因此，寻找一种理论来更好地开展信息道德教育和完善信息道德规范就成了当务之急。社会行动模式理论，注重培养学生的“环境能力”，强调使学生融入到道德的建设、实践中，使其成为一体，而不仅仅是道德的了解者或遵守者。因此是一种很好的信息道德教育指导理论。
[关键词]信息道德品质社会行动模式信息社会信息技术教育
[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2012）09-0175-01
一、信息道德教育的重要性
信息社会的个性化和社会化特征，赋予了每个人信息的生产、加工、储存以及传播的能力。而且这种能力越强，个人所生产信息的社会影响便越大。如果这种信息是健康的，有益的，那么其对社会的贡献越大；反之，如果这种信息是无益的，甚至是毒瘤，那么其对社会的危害也越大，同时由于信息社会的特征（个性化和社会化），其根除也必将越困难。因此，培养信息社会每个公民的信息道德品质，将是保证信息技术这个科学的“双刃剑”朝有利于人类社会发展的方向发展的有力保障。同时，由于人类社会才刚刚步入信息社会，许多信息技术手段才刚刚出现，还有许多新技术伴随着信息社会的发展而出现，相关信息法律还不成熟，信息道德在某种情况下，将是调节人们信息行为的有力工具。因此，这时候的信息道德教育将比任何时候都更加紧迫。
二、信息道德品质的组成
（一）信息获得的道德规范：信息的获得要在信息拥有者的授权下进行，不要恶意获得别人的信息，不要非法进入别人的信息系统中，等等。
（二）信息生产的道德规范：信息的生产是指信息的创作。在信息的创作中，要自觉遵守知识产权，尊重别人的劳动成果，这在信息社会的海量信息中尤其重要。在信息的创作中，不要创作有害于社会，有害于他人的信息，等等。
（三）信息运用的道德规范：信息运用的道德规范是指信息的复制、加工和存储。信息的运用要尊重信息创作者的意愿，在信息创作者的授权下进行，等等。
（四）信息传播的道德规范：信息传播的道德规范是信息社会道德规范的核心。要通过正当的渠道传播信息，不要传播不健康、不符合事实的信息，不要强迫把信息传播给别人，信息的传播要在信息创作者的授权下进行，等等。
三、当前信息道德教育的现状
目前，教育界已经普遍认识到了信息教育的重要性。把信息技术教育作为我国教育信息化、现代化的重要保证。信息技术课的开设和普及已经作为一个重要的指标被列入到了教育事业的发展计划中。但是这些研究和实践，一般关注的重点是学生信息能力的培养，而很少关注学生信息道德的培养。在这些研究和实践中，信息道德教育仅仅是信息能力教育的附带品，甚至是无意识的附带品。信息道德教育被散落在传统的思想道德教育课中和信息技术课的无意识影响中。这与信息道德在信息社会的重要性极不相符。要想让技术为社会服务，必须让它掌握在拥有一定的技术道德的人手里。因此，加强信息道德教育的研究和实践是当务之急。
四、社会行动模式简介
社会行动模式是美国学者纽曼等人在充分分析了传统道德教育的优缺点的基础上提出的。纽曼认为，传统的道德教育主要强调了学术性学科，注重学生获得有关历史和社会科学方面的知识；强调对社会政治体制结构和政府法律的了解；强调讨论社会问题；强调理性思维过程，注重学生掌握逻辑推理、实证技能来得出正确结论。纽曼认为这种教育有它的可取之处，那就是使学生具备了道德知识，但是传统的道德教育都忽视了对行动的关注。也就是我们所说的道德教育的“知、情、意、行”，传统道德教育强调了“知”而忽视了“行”。纽曼认为，要使社会行动模式成为可能，必须具备或创造以下前提，即：1.使人们感到自己能够以某种方式影响这些问题（道德问题）。2.教育对象有影响这些问题（道德问题）的能力。3.贯彻“群众同意”的原则。（1）制定政策目标；（2）努力支持目标；（3）解决心理和哲学上的问题：在实施社会行动过程中，人们会产生许多忧虑，纽曼把这些忧虑解释为是心理和哲学上的困境。
五、社会行动模式对信息道德教育的指导作用
社会行动模式作为一种道德教育理论，更加强调“环境能力”，也就是更加强调被教育者对道德本身的建设和影响，强调被教育者对道德本身的内化。可以说，其可以应用到道德教育的任何领域。当然，具体到信息道德教育中，我们必须首先分析信息道德教育的特点。1.信息道德体系的不完善性。2.信息道德体系随着信息技术的发展而发展。3.信息道德问题伴随着信息技术的发展而不断涌现.4.信息法律具有不完善性。
六、以社会行动模式为指导开展信息道德教育的模式
（一）制定行动目标。以培养学生某一方面的信息道德品质为目的，提出学生应该获得的信息品质。
（二）了解现状。让学生查询这一方面的资料、法律信息，了解目前社会普遍遵循的道德规范，指出这种道德规范的优缺点，提出一种大家都应该遵循的道德规范。
（三）解决学生的疑惑。通过以上的学习，学生们有时很难达成共识，这时要解决学生们的疑惑，对学生进行积极的引导。
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