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生物学是一门以实验为主的基础学科,它的许多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，所以中学生物分组实验在生物教学中占极其重要的地位。同时，实验对培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和能力，都有重要作用。因此，生物教师如何上好实验课，是提高生物教学质量的关键。分组实验是利用上课的时间在教师的指导下由学生根据实验原理、目的自己亲自动手操作的实验过程。生物分组实验分为两类，一类是以验证巩固知识为主的验证性的分组实验，另一类是以获得新知识为主的探索性的分组实验。分组实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。 一、 学生分组实验的意义 1、 巩固已学的知识，加速新知识的理解、掌握 学生分组实验的一个显著特点是直观性，它将学生不易理解的抽象的知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，很快形成正确的概念，并理解和掌握有关的知识。 2、 调动学生学习生物学知识的积极性 学生分组实验是通过学生自己动手操作，亲自去体会生物中的奥秘；去验证教材上的理论知识；去感受我们肉眼所感觉不到的东西，从而激发学生学习生物知识的主动性、积极性。有助于生物课的整体教学。 3、有助于培养学生生物学操作技能和科学的实验方法 学生分组实验是在教师的指导下，首先明确实验目的、原理、及操作步骤，再由学生自己动手、独立完成实验，并对实验结论进行分析和说明的过程。通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。并在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能。 4、培养学生的能力 在生物教学过程中要培养学生的综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在整个的实验操作过程中，既培养了学生这方面的能力，同时也煅炼了学生的思维能力、创造能力，还培养了他们团结合作，互相帮助的团队精神。 二、学生分组实验的特点 1、 操作性 学生分组实验不同于演示实验，最主要的区别在于分组实验是由学生自己动手，即实验的可操作性。进入分组实验室，每位同学都有自己动手操作的机会，让自己的双手去发现问题、解决问题。尝试实验的改进方法。比如用显微镜观察植物细胞的有丝分裂，同学们首先应自己做好临时装片，再用显微镜观察。在制作临时装片时，要注意许多的问题，如根尖的选择，染色时间的长短等，都需要我们在操作中去探索，去改进。 2、时间性 中学生由于课程多、课时紧，每次分组实验一般为一节课的时间，其中还包括教师的讲解、演示，所以学生实验时间紧，任务重。这就要求学生要提前预习实验，明确实验原理、目的和操作方法。老师上课讲解时，认真修正自己预习时没有注意到的问题，确保实验快速、准确。 3、 简洁性 中学生物分组实验多为验证性质的，实验的原理、目的和步骤在教材上都有；实验材料和仪器用具等都已由专门的实验教师事先准备好了，他们的主要任务就是按教材上的操作方法进行实验，得出实验结果。如叶绿体的观察实验中，学生只需用菠菜的叶表皮制成临时装片即可观察了。 4、 直观性 学生分组实验的又一特点是，操作过程及实验结果的直观性，每一个步骤，每一种变化如实验材料的色、香、味、形，学生都可以亲身体会到。而且中学生物的分组实验操作简单、现象明显，技术性要求不高，只要严格按照实验步骤操作，得到要求的结果不难。比如生物组织中的脂肪的鉴定，首先学生能清楚的看到花生的形态、结构，苏丹染液的颜色。而操作时只要将浸软的花生种子用切片器削成薄片，置于滴有清水的载玻片上，滴苏丹染液于花生薄片上染色2-3分钟，再用酒精洗去染液，盖片即可用显微镜进行观察，可以看到被染成橘黄色或红色的颗粒，从而得出生物组织中含有脂肪的结论。 三、学生分组实验应注意的问题 1、 确保小组人数的均衡性 学生分组实验顾名思义，就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验。中学中每个班的学生人数不一，分到各个组上的人数也不平均，有的组多一两个学生是在所难免的，因此有的实验，如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜，若遇到这样的情况，实验教师要培养学生的团结互助、关心同学的精神，从而保证实验的顺利进行。 2、严守纪律，注意安全 分组实验时，学生在实验室中相对较为自由，要么需要站着操作，要么走来走去，实验时，实验教师应要求学生坐在位置上操作，保持安静。同时应确保每位同学都参加实验，保证学生的人身安全。 3、精心准备，严格设计，服从教学的目的性 分组实验是课堂教学有机整体的一部分，生物新教材的实验内容比旧教材时增加了四倍，由此可以看出生物实验的重要性。对每个实验，实验教师都应从实验的材料、仪器、用具及实验的改进等方面去准备。在设计实验时，要注意不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使实验效果更加明显。比如在用显微镜观察植物细胞的有丝分裂时，教材要求用洋葱根尖作为实验材料，但洋葱根尖培养时间长且细胞小，制作临时装片等方面都有一定的难度，但如果选用蚕豆根尖作实验材料，则很好的克服了这方面的问题，而且由于洋葱根尖大，制作临时装片时可以左手用镊子夹住根尖，右手用刀片轻轻的削取一薄层根尖组织，制成临时装片，就能很好观察到细胞的分裂相。 4、认真预习，增加成功的把握性 充分的课前准备是分组实验成功的保证。每节分组实验前都应让学生提前预习实验，明确实验目的及操作过程，复习各种材料和实验仪器的性能、使用方法及注意事项，做到进实验室时心中有数，确保实验的快速，准确。 ５、细心指导，增强学生的理解记忆力 每节分组实验，教师都应细心指导。在讲解实验时，要把关键的步骤交待清楚，注意使讲述语言与演示操作配合起来，消除学生不必要的疑问。语言要有启发性、指导性，可以使得学生动手时减少盲目性，从实验结果中去获得感性知识。学生动手实验是实验课的中心环节，教师不能包办代替，应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上，同时教师应该及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高，使之形成概念和理论。