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教学反思：又到复习备考时
课改之后，司小以来，我好像还从没有这么认真、深入的思考过复习备考这个问题。
课改带给了我们思想，解除了我们的禁锢。校长强化了我们的感恩，深化了我们的反思，释放了我们的激情。学生的成绩永远给我们以教育，给我们以动力。特别是我。
“齐之以文，令之以武”，搁手的两个搭档都能够得心应手，游刃有余，语文课学得镚儿棒，数学课却总是不能够理想，哀莫大焉。也许是我这个人骨子里随和，缺乏不怒自威的张力，也许是我这个人的思维习惯，粗枝大叶，不堪大用，也许是数学课上的太糟糕，激情飞扬和细致入微不能够有机结合，总之，学生们是说也说得 ，教也教得，打也打得，骂也骂得，抚也抚得，慰也慰得，错也认得，礼也陪得，但总也定位不到数学课里去。哀莫大焉。
上次X校长听我的课，提出了三点指导，令我警悟。一，说教解决不了问题，孩子们的抽象思维差；二，题组跟上去，反复加深印象，不怕孩子们假会；三，抓住1、2号学生，孙悟空化身万千，不怕气氛不活，不怕打不得妖精，不怕取不得真经。切中要害！自己也努力这样做了，但具体的细节操作问题，还是有诸多的不如意。路漫漫其修远兮！
两个班的成绩，四一总也赶不上四二。老师偏心，有一次给四一了半天，给四二了两节，煽风点火，吹风打气，结果还是老样儿。最近的一次测试，全权放给数学代表生们批改，自己粗略的看看成绩，还以为四一总该扬眉吐气，结果还是犯傻脸，剔除二班照抄的水分，还是少了两个平均分。渐渐地悟出点儿道道来：四二班学生凭的是团队打的天下！四一班学生参差不齐，天鹅、梭子、鱼和虾！——静心而思，如果后进生连抄也懒得照，那将是多么令人窒息的一种可怕呀！活力的失去会使人思想僵化，形同槁木。
周五下午的第一次模拟测查组织效果还是不错的。两班插花，调动了孩子们内在的监督、竞争机制，既消除了照抄的顽疾，又省得把他们拉到操场上去活受罪，两全其美，只不知道成绩美不美？
复习课，别太累。张主任体恤下情，好样的！严格的说，应该是“心累身不累”，脑力劳动嘛。每个
教师都有心得和复习的高招儿。我记得去年常丽静老师采用了一种老师择要讲、学生逐题讲，最后再做测试题的“先讲后做”的复习流程，我尝试过，移植到数学课上，很好。这是一种大面积提高后进生的地毯式搜索和抚慰后进生的一剂良药。我呢？我发现了
教师有时候在后进生面前的“精讲”的无能为力，我希望强化“兵教兵”的原则，发展它的方法，鼓舞它的作用，希望这一滴小小的教改试剂能够起到它应有的化学反应。
学生们总是喜新厌旧的，方法的翻新和原则的统一会减缓他们的复习疲劳和提高他们的复习热情。我可以两班插花、操场演练、班队“pk”、小组绑带，把两个班级搞活，搞合，以求得共同的提高。这样在给自己空出时间的同时，好筛选试题，精讲重点。为了做到落实，我要坚持把作业进行到底！我就是采用这样的笨方法来“落实”的。纠正之后的错题要在正式作业上补3——5遍再错再补，可能还会变相的加倍：自己或者是请组长出类似的三道题，再做再练；批语只有“优”、“差”两个等级。“做过就要全对，讲过就要全会！”是做教师的原则。错题本也是个不错的方法，大多
数学生已经备了。校长的“教师出题，两周一考试”举措也是条好道道，我准备勉为其难，备考期间出四份有针对性的专题训练页子，目前已经出了两份，余下的任务并不重。课本不能抛弃，重点题更不能视而不见，还要强化！重头的戏还是在模拟试卷上，十三张的测试题一练下来，期末的成绩已卜先知了。
要做自己情绪的主人！我常常这样自警。对学生多表扬，多鼓励，多带给他们正能量！让每一个学生天天天蓝，是我们教育者的责任。我有时候还讨厌自己四十多岁的这张脸，这张脸上的表情是可以自己控制和改变的，我为什么不能够在学生面前笑魇如花，和蔼可亲；在家长面前静水深流，不怒自威，而凛然不可侵犯；在领导面前毕恭毕敬，踏雪无痕；在社会面前八面玲珑，人见人缘呢？我常常自思：学生们可以屡战屡败，在二位威力强大的搭档面前，我非常不乐意屡败屡战。
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