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六年级新教材分析
在集中做完四年五年的新教材分析后，本次六年级的教材分析由工作室两位优秀教师承担，分别是xx小学的王老师和xx小学的王老师。
两位教师长期从事高年的课堂教学工作，积累了大量的教育教学经验，而且善于反思，精于梳理，各自形成了鲜明的教学特色。他们结合自己的教学经验，认真准备了此次活动，用实际案例说话，将好多经验做法与大家分享，给很多有意愿提升自己专业知识和教学技能的老师们带来了希望。
会上很多老师反馈说，工作室的优秀教师的分析和做法给了他们很大的震撼和促动，受益匪浅。
在四年级的分析中，我们强调：将第一单元的新授课，扎扎实实让学生学会新知，不留后患；第二单元的语言扩展与训练课，不要做成新授的模式，重在综合运用上。
在五年级的分析中，我们关注：导入环节的呈现与作用，以及仿写的具体要求。
在六年级的分析中，我们聚焦：如何合理整合教材，以及进一步落实区小课题研究，暨关注板书设计与习题设计。
通过走进各年级的课堂，我们看到老师们对新教材都能够认真对待，集备时组内钻研，充分利用教学资源，认真学习教学参考书，科学优化教学设计。针对目前的教学情况，我们老师在今后的教学工作中，还仍注重这几项：
（1）小课题研究要做到精细化：板书是考验教师对文本的处理与设计，习题是检测学生对语言的巩固与运用。教师在备课时要研读文本，重新建构文本，为学生提供优质的文本脉络图，同时要设计好围绕本课内容的习题与活动，培养学生的语用能力。
（2）教材整合要做到合理化：面对新教材的改版，增加了第二单元的多项活动，如果像切豆腐块一样的按部就班地处理这些活动，不但完成不了教学任务，而且教学效果也只是“只见树木，不见森林”，教师必须要学会整合教材，进行整体活动设计。包括模块的两个单元的整体设计，要有模块的主话题，两个单元的分列小标题。同时还要在两个单元内容的衔接上进行设计。
（3）新旧教材的使用既要包容地接受又要批判地使用：老教材之所以改，是受新课标的调整以及语言的发展，调整了一些课标词汇与话题；同时更正了许多语言上的问题，使其更精准；减少了许多词汇，降低难度；并增加了任务型的活动设计，重在培养学生的综合语言运用能力。但我们并不能完全否定旧教材，有经验的老师会借鉴旧教材，用一种包容与批判共存的理念创造性地使用新教材。
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