利用现代信息技术营造美术教学观察情境

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利用现代信息技术营造美术教学观察情境

　　观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。人的80%的知识都来源于观察，可见观察在儿童的成长中有多么重要的作用。观察能力是在观察过程中发展起来的，并取决于自已的生活经验和知识。具体可表现为对于各种形体特点的比较、识别和直觉把握力，对色彩差别的分辨能力，对物体审美特征的感受力，所以必须把培养发展观察能力作为美术教育的首要任务，因为观察力不仅是美术活动（不仅仅是写生）的必要前提，同时也是学生认识能力的重要组成部分。观察是美术活动形象信息收集和贮存的输入口，美术认识需要观察、形象记忆和形象思维伴随着观察，一切美术活动都是在观察中进行的。因此，观察能力是小学生美术学习活动的开始就要形成和发展的重要的美术能力，是诸项美术能力中的基础能力。小学生的观察能力的发展主要表现为从盲目的无意识的“乱”看到明确观察的道理，面对客观现象，知道要观察，并逐渐了解观察什么，怎么观察，并在美术实践中体会出观察的作用。

　　但是在美术课堂上要观察大自然在过去我们还真是不敢想。今天不同了，今天是信息时代，坐在教室里便可博览世界的万事万物。多媒体、网络信息化极大地开拓了课堂教学的新形式，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的观察能力和创造能力。根据美术学科与信息技术整合的实践，我觉得信息技术作为一种教学手段，在表现方式上、日益显示出它的优越性。

　　丰富的美术情境来自多元化信息。多元化信息的积累需借助现代信息技术。在美术教学中学生可以在轻松地情境中利用多种方法开拓文化视野，积累丰富的形象，激发学生表现美的创作激情，最终实现对学生观察能力的培养。运用现代信息技术进行小学美术观察情境教学培养是推动教学改革理想的辅助手段。

　　一、运用信息技术辅助学生学会观察方法。

　　观察是一种有目的的，有计划的活动。低年级学生年龄小，观察事物时目的不明确，往往只顾细节而忽略整体，把握不住主次，加上兴趣的关系，学生可能注意被观察对象的某一方面而忽略其他的方面，因此在美术教学中，教师要明确地提出观察任务，使学生视觉的盲目选择变为有目的性的观察。视觉不同于“照相机”，它具有选择性，因此，我们在教学中除提出明确的观察任务外，还要教给学生正确的观察方法，引导学生对观察的事物做到：通过比较找特征，根据变化找规律。

　　在人教版第三册《蜻蜓飞飞》一课教学中，通过让学生带着“蜻蜓的身体分为哪几部分？”“蜻蜓头部最明显的特点是什么？”“蜻蜓的胸部是怎样的？”“胸部的上方有什么？是怎样的？下方呢？”“蜻蜓的腹部（俗称尾巴）是什么样子的？你觉得它像什么？”这几个问题欣赏大量的教师从网上搜集到的蜻蜓图片，初步感知蜻蜓身体组成部分，学生为了解决问题而耐心仔细地进行观察活动。然后，重点引导学生观察蜻蜓翅膀的特征。教师再使用Flash动画效果制作的放大的蜻蜓翅膀的图片，翅膀上的纹理清晰可见，图片样色有漂亮，这是本课教学中要突破的重点和难点，学生在清晰观察中发现蜻蜓有2对细长的翅膀，翅膀上有细密的花纹，这时，我因势利导：再仔细观察，这两对翅膀有什么特别之处？学生马上发现了翅膀无论是在大小、形状都相同这一结论，很轻松地让学生了解了“对称”这个知识点。最后，再用课件出示我带来的线描范画（主要突出蜻蜓翅膀的花纹），请学生仔细观察（被放大的教师范画清晰、醒目，效果远远超过贴在黑板上的任何一张大范画），允许学生交流讨论蜻蜓翅膀纹样的表现方法，学生最后总结出线描方式绘画的蜻蜓，在图案纹样上是由点、线、面组合而成，其中有疏密之分让画面更生动活泼。就这样，学生在一堂课里轻轻松松地通过多媒体辅助观察、思考解决了本课的重点，突破了难点。

　　二、运用信息技术辅助学生学会观察生活。

　　清代画家石涛有句名言：“搜尽奇峰打草稿”自然界景色中，有许多景物都是我们艺术创作的重要素材，贵在去观察，教学中仅限于课堂内进行观察是不够的，课外实践活动也是观察活动的很好时机。随时随地观察周围的万事万物，必要时学会用信息手段对观察的事物进行记录。这样，学生潜移默化地养成良好的观察习惯，无形中积累了丰富的创作素材。这为今后进行美术创作提供了一个取之不尽、用之不竭的创作源泉。

　　我们葛沽是一个有着古老民俗文化的古镇，每到一进腊月家家户户就开始陆续的准备置办年货——什么吃的、穿的、贴的、挂的还有过年放的……要准备的多着去了。每到一进腊月葛沽天天是集，哪家哪户接三岔五的都要赶趟集采购一些年货，因此这也为我们学习《办年货》一课提供了很好的观察机会。提前一周我给学生留好观察作业——人们都置办哪些年货？买年货的人的表情是怎样的？卖年货的人的表情是怎样的？年货市场与平时有什么不同？学生带着这些问题可以在一周的时间内去观察。现在人们生活水平好了，照相机普及了，手机也都可以照相了，学生在观察的同时可以拍下觉得好的场景，然后带到课堂上与同学讨论交流，进行再观察。

　　课堂上首先教师让学生说一说办年货的市场上以平时的市场有什么不同？学生由于有了充分的观察他们找到的不同之处可多了，什么年货市场比平时多了卖鞭炮的、卖窗花对联儿的，卖的东西比平时更多更漂亮了。市场上人很多，买东西的吆喝声比平时更大了。买东西的人也多了。老师接着问：人们的表情有什么变化呢？一提到表情，有的同学感到难以表达，于是拿出了自己拍的照片，于是，师生一起将搜集到的办年货的信息拿到了课堂上，大家一起在大屏幕上再次重温办年货的热闹气氛。有一个男孩子让家长帮他在他喜爱的烟花摊儿上拍了一张照片，我便就此打开他的想象力，那你就画你抱着这个大烟花高兴的样子，要把烟花画得大一些，身后还有各种各样的烟花。注意脸部表情要画的夸张一些。孩子一会儿功夫拿着作品来了。脸部高兴表情画的不突出，烟花画的也很小。我没有告诉孩子怎么修改而是找了一幅表现开心表情的脸让他观察，在与他的画对比，看一看五官有什么不同？孩子通过对比观察发现他画的人物眉毛太平了，嘴巴也没笑起来。通过观察孩子修改后的作品突出了得到心爱的烟花的开心表情，画面也更丰富了。

　　三、运用信息技术辅助学生在对比观察中发现问题、解决问题。

　　教师的责任不在教，而在教学生学；只要坚信 “每一个学生都能学好”，积极地为学生创设自主探究学习的情境，让学生多些思考，自己去发现问题的关键，学生对于美术学习，也会乐学、好学、自主地学、创造性地学。今天我们可以借助先进的信息技术帮助学生在对比观察中发现问题的根源并动脑筋解决问题。在观察中完成自主探究的学习过程，并获得成功的乐趣。

　　在学习《十二生肖》一课时我决定运用剪纸的方法，来表现十二生肖，对于初学剪纸的孩子来说是难以把握的，因此设计时必须先画后剪。于是我先用课件出示剪纸与手绘图案，让学生观察并思考：这两种表现形式的图案设计有什么不同？学生经过讨论得出：剪纸，图案设计简单概括。手绘，图案形象逼真。由于学生对十二生肖形象积累少，为解决这一难点，利用课件出示十二生效的简笔画图案。在此基础上让学生大胆的画出动物的外形。接着教师选择两幅有代表性的作品在实物投影仪上进行修改，先轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓。一个可以看出动物的样子，另一个看不出是什么动物来了。从而得出：剪纸生肖动物绘制的关键不是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动形象，就要突出、夸张动物的外形特征。不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，借助实物投影通，过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案。自己学会的知识掌握起来更容易，记忆更牢固。学生在这种自主的氛围中呈现出一幅幅创意新颖的作品。

　　使用信息技术，使学生观察更深入、细致，课堂气氛更活跃，学生也能通过比较找特征，根据变化找规律。使学生的观察能力强，创作激情更高。现代信息技术不仅要辅助教，而且要辅助学，这是现代信息技术下的情境教学与教学改革整合的真谛所在。

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