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教育随笔：班主任要善于做学生心灵的引路人
班主任要善于做学生心灵的引路人
想起这个标题，不是代表我在这方面做得怎么好，而是因为通过今天的几件事让我有了这个感悟。
１
早晨和我班孩子们一起晨跑后，照例铺开宣纸，刚准备练字，阿锐找到我，说自己明明装在自己腰包里的２０元钱不见了，他怀疑是同寝室的人干的，说这些话时，眼中有泪。
我询问了一些情况后，决定到教室，面向全体，发表“演说”，实行“攻心战”。其中主要提及如果是出于想占有他人钱物的心理，这样做的坏处，特别是内心的种种不安，鼓励犯错的人勇敢的认识自己错误，并及时改过。方法是可以自己在适当的时间私下找到我，把钱交给我，我一定会替他保密。因为你信任了我，我不应该再对别人乱说这事，否则有点“卑鄙”。谈话历时约半个小时后，到了吃早餐的时间，我便和孩子们一起早餐去了。
午餐后，阿锐和几个男孩子一块找到我，报告钱已放回阿锐的枕头下面了。没想到我早晨的谈话还真有了效果，内心由衷的高兴。高兴的原因是多重的。
孩子在成长过程中，心灵上可能会被某种诱惑暂时蒙上灰尘，班主任要引导孩子认识到错误，并创造机会让孩子自己战胜自己，走向进步。
２
学校布置我班１０人帮忙完成一项任务，本来我可以点名抽出１０人。但我转念一想，让学生主动报名。把展现“善良”品性的选择权交给学生本人。
刚布置完任务时，抵触情绪还是比较明显的。我简单做了动员性谈话，渐渐地有人举手了，最先举手的是班长辉，然后陆续有阿鹏、小微、小颖、小黄、雯、乐乐、媛媛、维以及雨。
举手后这１０个孩子，有种做善事后的幸福感，包括鹏。
鹏最近在数学课堂上，很少听课，他厌学心理很重，甚至与要求他的语文老师顶撞。其实在数学课堂上，我也对他课堂的表现很生气。谁喜欢不上进的孩子呢？我还是选择了克制自己的不良情绪，等待转变他消极心理的机会。
课堂上，生气时的我想到，如果当堂批评，到底有什么效果呢？于是我选择了暂时的宽容。
鹏主动举手承担这个任务，创造了一个拉近师生关系，减少了师生间的对立情绪的机会。下午的数学课上，鹏能及时拿起笔进行当堂训练了。
淡化对孩子不良品性的“关注”，创造让孩子展示善良本性的机会，其实也是一种对孩子心灵成长的引导方式。从鹏的小小转变中可以感受到，如果我们揪住他的缺点进行指责、说教，不仅难以收到这个效果，甚至可能会激发孩子的逆反心理，产生更多负面的东西。
创造机会让孩子走向高尚，是我们班主任引导学生心灵成长的方法之一，我感觉。这两天正在落实的“我能做我愿做”班级自动化管理任务征集活动，就让很多的孩子收获了这种拥有高尚感的快乐，也让我更加相信这种引导方法的魅力所在。
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