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《1 窃读记》教学反思
《窃读记》是五年级上学期语文第一组的第一课。以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
一、成功之处
1.在课堂上是否充满激情，是否全身心的投入，会直接决定学生参与的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师生动激昂的语言，犹如有力的重锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的注意力，学习情绪，思维活动和参与意识调节到最佳境界。课堂上，刘老师一直激情饱满，语言铿锵有力，学生一直处于良好的学习状态。
2.重视学生良好学习习惯的训练。
课程标准指出：应引导学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”在刘老师的课堂中有许多精心设计的学习方法指导和学习习惯培养的范例。如：字词学习方法的指导；抓重点词句理解课文内容；出示发言要求等。
二、不足之处
1.新课标强调阅引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。课中有学生的快速读、默读等，如果再增加点朗读，让学生在朗读中感受作者的内心世界，这样也许可以从另一个角度加深学生对窃读时作者内心感受的理解。
2.对重点词句的感悟要到位。能抓住“我很快乐，也很惧怕----这种窃读的滋味！”这一文章的重点句展开阅读，从具体语句中了解作者是怎样写成窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。设计很好，如果再有点深度就更好了。如：学生找出“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这句后，可先找出表示动作的词语，再理解意思，最后通过有感情地朗读体会感悟，比只让学生找出来说理由效果可能更好些。一定要让学生触摸、理解和品位语言，进行切实地训练。
三、改进措施
每篇课文包含有许多训练点，我们要根据本年段本册教材及学生已有的基础定准教学目标，选准教学方式，合理安排时间。如：识字教学是低年级的重点，高年级怎样发挥学生的自主能动性，体现出学生“有较强的独立识字能力”这一课标对高年级的要求。