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二年级语文“读读背背”教学浅谈
苏教版教材非常重视学生的语言积累，在每个练习里都安排了“读读背背”内容。 “读读背背”形式多样，有成语、古诗、对联、谚语、名言警句等，这些内容多是我国传统文化的精华，文化含量特高，让孩子们从小接触这些精品，不仅能提高他们的语文能力，而且能增加他们的文化底蕴，其意义是自不待言的。但读背内容多言简意赅，孩子们很难理解，更难谈应用。怎样才能让孩子在理解的基础上积累语言呢？
一．讲究读背技巧
苏教版教材充分考虑了低年级儿童的年龄特点， “读读背背” 虽在单元练习中单独出现，但并没有游离于单元之外，而是与课文，与其他内容组成一个有机的整体。在教学中要善于钻研教材，充分挖掘教材潜力，为我所用。在教学中我总结了一些做法：
1． 低年级儿童记得快，也忘得快。针对孩子们这样的特点，我经常采用“三步走”的方法。如第一册练习八“读读背背”成语串“临危不惧/多谋善断/从容不迫/方寸不乱”与本单元课文《司马光》联系非常紧密。教学时，我先跳过课文，让孩子们初读语串，借助拼音认准字音，产生初步印象。教学课文时，联系课文内容再理解语串的意思。通过学习，孩子们知道了：一个小朋友掉进大水缸里，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。司马光急中生智，想起了砸缸救人的好办法，并马上“举起大石头，使劲砸那口缸”他多机灵呀，这叫“多谋善断”。遇到这样危急的事情其他小朋友有的哭，有的叫，有的跑去喊大人，司马光心里不慌不忙的，非常沉着，这就叫“从容不迫、方寸不乱”。有了具体的语言环境，孩子们很容易理解了成语的意思，对成语产生了更深的印象。最后，在教学练习时再让孩子们复习相关内容，说说语串的意思，熟读成诵，形成积累。“三步走”的方法，顺应儿童的年龄特点，而且省时高效，孩子们有兴趣，记得牢。
2．复制粘贴 巧妙链接 “读读背背”里的有些内容与不同课文的某些部分有一定的联系，在教学中，我们也可抓住这一特点，将相关联的内容“复制”过来，再“粘贴”在一起。第四册练习四的语串为“舐犊之爱/乌鸟私情/天伦之乐/其乐无穷”与课文《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》都有联系。教学中，我是这样处理的：母亲年纪大了，孟郊还要离她远行，母亲连夜为他赶织新衣，生怕他在外冻着，母亲多么爱自己的子女呀，就像老牛爱小牛一样，这就是“舐犊之爱”。沉香为了救母亲吃尽了苦头，木兰因为父亲年纪大了而宁愿自己受苦前去打仗，他们就像小乌鸦反哺年老的妈妈一样，真是“乌鸟私情”。当孟郊归来与母亲团聚，当沉香救出了母亲，当木兰胜利回到故乡，他们每家人在一起相亲相爱的过日子，那时是多么快乐呀，这不就是“天伦之乐”吗?他们的欢乐永远也享受不完，这就是“其乐无穷” 呀！不同的课文表现出相同的主题，孩子们不仅享受到读背的乐趣，也感受到祖国文化的魅力，升华了感情。
2．红线串珠 融会贯通 苏教版读读背背的某些内容不但与本单元课文联系紧密，而且与本册的其他内容相关联，甚至与他册的内容也有着千丝万缕的联系，教学中要善于整合资源，前后连贯，融会贯通。如学习第四册的练习二有关春天的成语“百花盛开/争奇斗艳/五彩缤纷/色色俱全”后可复习一下第三册的“滴水成冰/地冻天寒/鹅毛大雪/雪兆丰年” “金风送爽/雁过留声/秋色宜人/天朗气清”还可以背背第二册的“漫山遍野/绿叶成阴/天长日久/树大根深”“春暖花开/春色满园/春光明媚/春意盎然”甚至还重温一下各季节的词串如“春天/春风/春雨……”“夏天/台风/雷雨……”“金秋/烟波/水乡……”“寒流/大雪/北风……”。“四季”如同一条看不见的红线，串出众多的词语，孩子们会脱口而出，兴趣盎然。
二、丰富读背形式
低年级儿童的注意力集中时间短，他们活泼好动，爱玩，爱唱，爱游戏，要想激发他们的兴趣，集中他们的注意力，必须不断地变换读背的形式，使他们“乐此不疲”。通过两年的实验与研究，借鉴其他同行的先进经验，我总结了一些读背形式：
拍手背 读读背背的四字成语多合辙压韵，朗朗上口，教学中可引导学生边击掌，边读背。每两字为一节拍，每四字为一重拍，轻重结合，缓急相间，孩子们或独自拍，或同位互拍，边拍边诵，其乐融融。
轮对背 语串中的每对成语，有的意思相近，有的意思相反，有的意思相承，不断地变换读背形式，或男女轮读，或师生互读，或小组对读，几遍下来，孩子们在玩玩闹闹中就能熟读成诵，形成积累。
接龙背 接龙背也是孩子们非常喜爱的背诵形式。一人起头，大家依序跟着背诵，不仅能检查背诵的熟练程度，还能考验反应的速度，更能培养注意力，真可谓“一箭三雕”
表演背 爱模仿，爱表演，也是低年级儿童的特点。在教学“读背”里的儿歌时，可经常采用此法。如在教学“小脚丫，四个叉，能量田埂有多长，能量大田有多大。打猪草，捡麦穗，一个脚印一朵花，泥土爱吻小脚丫。”时，引导孩子们想象，自己光着脚丫走在田野的情景边表演，边读背。孩子们用自己的动作，诠释着对诗歌的理解，在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。
另外，还有依图背，竞赛背，集体背等形式。教学中依据不同的内容或单独采用，或综合运用，最大可能地激发孩子们的兴趣，真正变“要我背”为“我要背”，提高读背效率。
三、鼓励大胆运用
当读背内容内化为自己的语言后，在教学中适时创设情境，来点“人工促雨”鼓励孩子们学以致用，他们在不知不觉中也能“下点雨”来。一年级上学期刚教完儿童诗“爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去”后，聪明的孩子脱口吟出了小诗：“爸爸是一座大山，妈妈是一座大山，我是一条弯弯的小河，在两座大山之间绕来绕去。/爸爸是一条大河，妈妈是一条大河，我是一条快乐的小鱼，在两条大河之间游来游去。/爸爸是一幢高楼，妈妈是一幢高楼，我是一辆漂亮的汽车，在两幢高楼之间跑来跑去。/爸爸是一朵白云，妈妈是一朵白云，我是一架调皮的飞机，在两朵白云之间飞来飞去。/爸爸是火红的太阳，妈妈是皎洁的月亮，我是快活的小星星，这就是我幸福美满的一家。
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