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一、 教学效果
我在“世界的海陆分布”的教学中通过以下环节，取得较好的教学效果。（一），在导入新课时，用多媒体演示“太空中的地球”.来营造情境，调动学生学习的积极性，从一开始就让学生对感兴趣本节课。其次引导学生“阅读 P28页两图2-26和2-27南北半球海陆图比较”来培养学生的阅读观察能力及分析能力，然后，教师及时点评及做讲解。再者，教师让学生阅读P29页课文内容并补充内容思考以下问题：1、什么是“岛屿”“半岛”、“大陆”“大洲”？2分别在世界海陆分布图上找出：七大洲(亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲.)等过程来激发学生的探究、发现的学习过程;最后，要求每组学生：1、在书本P32七大洲的几何图形上标出七大洲的名称，2、在图中描出：赤道、南北回归线、南北极圈、西经20度和东经160度，3、学生分组讨论，被赤道穿过的大洲、位于东半球、西半球、北半球、南半球的大洲分别有哪些？这种教学方法简易、使用方便，既有传统的讲授法、试验法也有现代的多媒体手段教学，课堂气氛活跃轻松，教学过程的师生活动符合以学生为主体,教师为主导的教学原则，符合地理新课标关于“在注重学生的知识与技能的培养的同时，还要关注学生的学习过程与方法、情感与价值观”地精神。本节课有效创设教学情境调动学生学习的积极性，使课堂上每位学生都参与到课堂活动中来，近九成的学生都达到预定的教学目标。
（二）、教材的分析、处理和学生的学情分析在整个教学过程中处理得恰到好处，如，教学中增加了“大陆”、“岛屿”、“大洲”等内容，拓宽了学生的知识面。其二，各教学环节之间的衔接自然顺畅，各环节都有承上启下的作用，如，我在世界空白图幻灯片以及南北半球和东西半球空白图幻灯片中分别填上七大洲的名称，在完成这一环节后，教师说：“谁能又快又好地将它们的名称填在填充地图册上”，用这句简洁通俗的话语调动学生学习兴趣并引出下个环节，从而使学生的注意力始终都集中到课堂上来。其三，运用自制的大洲轮廓图，通过小组竞赛的形式帮助学生在愉悦的情境中记忆各大洲的轮廓。
二、教学心得
本节课上完之后我的感觉是：
1、教师在备课时务必做到认真阅读教材、分析教材，要能根据教材体系和学生实际对本堂课的教学内容进行适当的教材处理。
2、对于地理事物空间分布的教学，不能只停留在使用传统的教学挂图展示、解读，甚至用口述加板书这种简单的教学手段，这种简单的方式是不利于现代学生地理学习兴趣的培养和地理知识技能的提升，不利于学生良好的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力的养成。应着重以学生的读图观察、分析和动手实践、操作为主，这样有利于学生对地理事物的空间分布的理解和掌握，利于学生对各地理要素之间的因果关联的理解，利于学生对地理奥秘的探究和发现，能给予学生很强的成就感，加深学生对所学地理知识的印象，活跃了课堂气氛，减轻了学生的心理负担和课业负担，激发了学生的地理学习兴趣。
3、教师要善于因地制宜、就地取材、潜心设计、自制和寻找简易实用的教学用具，并将其运用到课堂教学中去，使学生能通过对实物和教具演示的观察，增强学生的感性认识，促进学生理性认识的发展。
4、教师在教学中充分利用各种教具和多媒体手段有效创设教学情境，调动学生学习的积极性，化解教学难点，利用各种教具和多媒体手段解决教学难点时，不但能很好地突破难点，而且能极大地激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理形象思维和抽象思维能力。
5、认真听取听课教师对本堂课的教学点评，尽量做到集思广义，除了要注重同专业教师的见解外，还应该注意其他专业教师的观点，这样有利于教师拓展知识面，对于今后的地理教学中地理知识间的纵向联系和各学科之间的横向联系提供帮助，也利于学生纵向思维和横向思维的发展，为学生提高综合、分析和解决问题的能力打下坚实的基础。
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