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关注孩子情绪的教育故事
前言：这是张老师写在听完太原组织的xx老师《爱与自由》讲座之后的日记 。老师们记得日记很多，对自己的日记内容爱不释手，期间可以看到很多孩子的点点滴滴的变化，反思自己教育过程的得与失，从而更好的了解孩子，实施教育。作为一个早教工作者，实践和理论学习那头都不能少，将二者很好结合是我们永远的追求，老师们的日记就是在实践中验证理论，在理论指导下更科学的实践，这是所有教育者包括老师和家长们应该做的！
这是x班的一堂课，课间活动时，我在教室辅导几个没有完成作品的孩子，突然听到楼道里传来了一个孩子带着哭声的叫喊声，听到声音能感到他非常的生气，赶快跑出去看，只见 L拿着一个包袋，满脸通红地指骂着对面的W，而对面的W早已经被这一连串的“骂”吓呆了，身体紧缩着，拿着自己的包呆站在那里，我赶快拉着两个孩子回了教室，蹲下来询问他们发生了什么事。这时的L仍然没有停下自己的叫喊，当我想拉着他的手时，发现他的拳头紧握着，好像身上所有的怒气全部集中在了这两只小拳头上，骂着没有解气，还试图想在对方的头上狠狠地砸两拳，当然，被我制止了。
我只好拉着他的胳膊和他说：“你能看着老师的眼睛，告诉我刚才发生了什么事吗？”他的眼睛瞟了我一眼，便又很快地躲开了，就从那一瞟中我看到了有很强的杀伤力啊，心想这件事强必须得得到解决，他的情绪必须得帮助疏导，否则会发生一场“战争”。
于是，又继续和他说：“你能和老师说说刚才发生了什么事吗？”他正发着火，当然不愿说，但看到头上有一块红印子，我也猜到了一半，猛然间我回想起刚听到的关于情绪处理的孙老师的讲座，便说：“是不是W打了你，让你很生气？”我开始描述事件，这时他有反应地看了我一下，流下来的眼泪也似乎一下减少了许多，他接了我的话：“我就要打他，打他的头，”说着又想上手了，我赶快拉住他愤怒的拳头说：“打人是不对的行为，是粗野的行为，他打了你，他已经不对了，他应该向你道歉，但你又去打他，你不就也不对了吗？”他还是坚持自己的想法，于是我便又一次重复了我的话：“如果你打了他，他又打你怎么办？”他说：“我再打他，踢他，”“那他也踢你怎么办？”他更狠了：“我就一直打他，把他按在地上踢他，用手打……”猛然间，我意识到自己的局限性，我留露出的道理让他无法释怀，我稍停片刻，回过神来说：“老师知道你现在很生气，你可以像你刚才那样想，我很理解你这么想，但我知道你不会那样做，如果你觉得想想还不解气，你那张纸画，你有多气愤，就画多气愤，然后把纸揉得碎碎的，把它扔得远远的，老师知道你是一个很文明的孩子，老师也非常爱你，好朋友是共同玩的，不是用来打的，我们可以让W向你道歉好吗？”这时，站在一旁一直看着我们交谈的W主动走过来向L说了“对不起”，能感觉到L的心里的气在慢慢减少，但好像从表情上还略带不服，我便又和他开玩笑说：“我们在生气的时候，肚子里就会有一些不好的气，如果我们不把这些气排掉以后，会对我们的身体很不好，你可以试试深呼吸的方法，”就这样，我演示着，显然他不配合，但他看着我做，我心想，他在慢慢接受我的疏导，于是又说：“不行你就把这些气赶到肚子下面，让它变成一个大屁放出来就好了，”这时，他笑了，但下了一下又严肃起来，我心里明白，已经奏效了，于是在他的同意下我们选择了一个位置坐下来，接下来的活动中他没有再去找W的差，我总算松了口气。
下课后，家长都已经在楼下等候，我想我非常有必要要和他的妈妈说一下今天的事，交谈中得知，平常妈妈也很为他的情绪苦恼，不知该怎么做，这时的L已经找到了妈妈，拉着妈妈的手，他又哭起来，但这时的眼泪已经从愤怒、生气转变成了委屈的，孩子哭吧，哭一哭就会好一些了，我心里这样想。
有多少人曾经被自己的情绪困扰，理不清自己的情绪，又会因为这样做出了很多错误的事，我们《开心画娃》的家长朋友们有幸听了xx老师的讲座，更有幸的是，贾老师一直说要和孙老师近距离接触，于是讲座期间，我就和彭老师上去演示孩子们之间的冲突，真正零距离的接触孙老师温和而善解人意的状态，感受到情绪对于一个孩子的成长有多么的重要，才让我自己对情绪又有了一个新的认识。过去，在贾老师带领我们的教研活动中，我知道想当好一名优秀的早教工作者，就必须懂孩子，这次我在懂孩子方面又开启了一步：当孩子有情绪的时候，先要辨别孩子的情绪，然后帮助孩子认识自己的这种情绪，理解他的情绪，然后在疏导他的不良情绪，这样孩子的心里就清晰多了，自己也清晰多了，虽然自己在解决处理情绪和孩子的情绪时，做得还不是那么好，还有讲道理的痕迹存在，但我想这是一个开始，一个有着美好明天的开始，我们《开心画娃》的老师将在孩子们的点点滴滴的事件当中，关注孩子的情绪，学习处理情绪，然后再处理事件，提高自己的教育素养，我坚信，只有关注情绪才能真正的实现素质教育。
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