教育故事：课堂要改变学生可升华

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教育故事：课堂要改变 学生可升华

今年我所带班级是高三11、12班，两个的孩子普遍聪明可爱、招人喜欢，但是，他们也有让人担心的方面，那就是学习的劲头、意志不够，从而影响了自己的学业成绩。11班学生基础好些，历史学习好的同学挺多，历史成绩初期看起来比较理想，而12班同学历史学习就有些吃力、缺乏历史思维、历史学习好的也不多。这是我初带他们的感受，那么我如何改变12班同学们的学习状态呢？
   高三是备考的关键阶段，老师们的唯一愿望就是帮助学生提高成绩，所以，对于刚开始两个班所出现的成绩差别，我要尽力缩小两个班的差别，尤其是要提高12班学生的成绩。为此，开学初我就采取多种措施来实现自己的目标。
第一，学情调查、有的放矢。我利用学生课间找来了12个组的组长，问他们关于学生学习历史的情况，组长们说同学们记忆没跟上、做题不够、主动问题意识差。我清楚了学生的学习状态，要采取针对性的措施进行调度，提高学生们的成绩。
第二，有效导入、激发热情。高三的学习主要是对以往知识的复习。谈到复习，一些同学就会产生逆反心理，他们认为复习没有意思，没有感觉，这样的想法就会严重这些学生的后续备考。所以，为了解决这个问题，我很快研究和设计了复习课的课堂导入环节，一轮复习的课程里，我采用前后知识链接法、问题导入法、时事热点导入法、图片视频资料导入法，通过这些导入环节极大地激发了学生学习热情，学生们上课状态非常好，学生们课上的回应也比较主动，课堂效果良好。
第三，训练有度、方法介入。12班学生课堂上有了一定起色后，我就重点提升他们的做题能力，于是，通过每节课的训练案、自助餐，还有日常资料、大型考试等这些手头资料严格要求、限时训练，提高学生做题效率。然后，通过课堂试卷讲评发现问题、解决问题。有关材料型选择题的作答，我用抓关键词法、时空定位法、比较法、主语一致法等这些方法提高学生们的试题正答率；主观题通过材料分层法、问题转换法、时间定位法、四维扩展法、优先选择法等方法提高学生们的能力。经过一段时间的训练，12班的孩子们做题能力有了很大提高，学习历史越来越自信。
第四，注重沟通、拉近距离。“亲其师则信其道”，学生对我的喜欢度高低决定着我的教学效果和他们的成绩，所以，我日常就特别注重这个细节，凡是有空就和几个学生交流，询问学习状态、生活情况、思想状态；利用课间就与不同层次的学生交流，优秀的学生重引导、后进的学生重鼓励和方法指引；有时候到宿舍、食堂跟孩子们交流人生、事业、家庭等话题。经过一段时间的实践，孩子们与我的距离越来越近、关系越来越融洽，促使我们12班的历史课堂生机盎然、同学们生龙活虎、做题量甚大。
        以上多种因素的结合，我所带的12班同学在9月的邢台七校联考中、10月份的期中考试中，历史成绩稳步提升，并夺得普通班学生积分第一名的好成绩。所以，我要继续科学教育学生，不断进取。同时，我也感觉到老师的专长除了科学备课后，研究课堂也很重要，注重课堂导入的多样性，抓住学生心理，形成教学习惯，继续促进学生的发展。

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