体育核心素养背景下提高小学体育教师的备课实效性

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体育核心素养背景下提高小学体育教师的备课实效性

摘要：随着素质教育的全面开展，学生在教学活动中的地位越来越高。教育者按照新课改的要求引导学生使用“自主、探究、合作”的学习方式，发挥学生在课堂教学中的主体作用。在小学教育阶段开展体育教学活动，在提高学生体育知识和体育技能的基础上，培养学生德、智、体、美、劳等多方面的能力，提高学生的核心素养。本文研究的主要内容是学生体育核心素养的内涵特征与发展策略。

关键词：小学体育；备课；实效性

一、引言

体育核心素养是学生通过一定的训练活动和实践活动培养出来的能力与技巧，在小学体育教学活动中培养学生的核心素养是相关对小学体育学科的教学要求。学生体育核心的提出是为了更好地贯彻落实体育改革理念，使教育者能够对小学体育的教学目标进行合理定位。小学生的体育核心素养也是自我发展和社会适应能力的总称，小学教育阶段就是培养学生的良好行为习惯，为学生将来步入社会生活打下基础的一个过程。

培养小学生的体育核心素养使学生在接受体育教育之后能够满足自身综合能力和基础素养的要求，使学生可以快乐学习、终身学习，掌握体育基本技能，对学生各方面的能力进行培养。所以，要提高小学体育备课实效性。

二、以自主为原则，开展快乐体育游戏活动

儿童心理学角度研究已经证明：活泼好动是小学生的本能，每个孩子都是喜欢追逐嬉戏的。这也是儿童之间的另一种沟通，一种交际手段。解放儿童的天性是体育教学一项重要的目的，他们需要的不仅是一些教化，规训，更重要的是对活动好动天性的释放。
因此，在备课的时候要充分调动学生的主动性，激发学生对体育的兴趣，根据学生心理和生理的变化，积极地鼓励，通过合理的备课来实现教学的高效性。快乐体育理论认为，游戏是孩子的最好伴侣，是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好方法之一，我国现代著名的教育家陈鹤严先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”针对儿童好游戏这一天性，我们在备课时可以设置一些趣味性、激励性、竞争性的游戏，或者让儿童自己选择一些喜好的游戏，在游戏中丰富体育知识、竞技规则等，开启儿童的心智，激发儿童的情感。

三、以开放手段，建构课堂情境

小学生的天性是爱玩，小学生对未知的事物充满探索精神和探究欲望。教育者使用先进的教学设施将学生注意力吸引到体育教学活动中来，能够提高学生的学习积极性。借助现有的资源在备课的时候为学生创设教学情境，使教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣。例如在立定跳远教学中，教育者可以先让学生说一下自己知道的跳远健将，可以是运动员，可以是自然界中的动物。青蛙是立定跳远的主要代表，教育者可以先借助多媒体设施为学生播放青蛙跳跃的视频，然后向学生讲解立定跳远的技巧，用游戏式的教学方法将学生排成一排，使学生同时跳跃，教育者对跳的最远的“青蛙”进行表扬。
学生在有趣的教学活动中学习体育运动技巧，提高身体的协调能力，激发学生的参与热情和学习兴趣，逐渐培养学生的体育核心素养。让孩子吃得饱，吃得好。都能体验到运动带来的乐趣。

四、让儿童在体育活动中品格得到提升

儿童体育活动中形体锻炼和意念锻炼是同步进行，有意识地培养学生面对挫折，处理挫折的能力。在备课之前，可以有意识地设置一些比赛，让学生有赢有输，教会孩子们敢于面对失败。儿童体育伴随着激烈的竞争和对抗，这种对抗是按运动的特定规则进行的，每个人都必须无条件地服从裁判，这需要有极强的自控能力去控制自己的情绪和行为。本校校本课程游泳是一个季节性很强的项目。

冬季天气寒冷，学生基本上都能克服困难，坚持冬泳，期末进行考核（考核的几个方面1出勤2技术考核）合格率为98%以上。我们都知道人这一辈子，要走的路很长，遇到的事很多，谁也避免不了遇到些困难、挫折。无论挫折的原因来自内部还是外部，都可能使孩童产生紧张、焦虑、愤怒等不愉快的情绪体验，体育活动对于少年儿童品格的提升是最为有效的，我们要充分利用好这块阵地，花大力气塑造儿童优良的品格，使其得到最好的提升。

童年是人的精神故乡，小学生处于儿童的年龄段，而“儿童”则是生命历程的一个特定阶段，是人生之旅十分重要而珍贵的驿站；是生命富有创造力的生命源泉；更是“儿童”的心灵感受和精神家园。儿童体育存在于这一时段中，因为基于儿童的蓬勃而美好的课堂使我们应该将课堂的活力还给儿童，把时间还给儿童，把空间还给儿童，把自由还给儿童。

五、总结

生命的潜能是无限的，如何更好地创造儿童化的教学条件，使每个学生创造性地、富有个性地发展，这是我们在今后的儿童体育课堂所要拓展完善的、延伸的方向。在体育教学活动中教育者根据学校的实际情况，结合学生的身心發展规律为学生制定科学的教学方案，提升学生的体育核心素养。

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