《认识生物的多样性》说课稿

【www.doubiweb.com--教师】

《认识生物的多样性》说课稿

一、说教材
1、教材的地位和作用
生物多样性是地球生命的基础，它的社会经济伦理价值和文化价值，无处不在宗教、艺术、文学、个人兴趣与爱好中得以体现。生物多样性在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态学过程中发挥着巨大作用。初中生物《课程标准》对本内容的要求是通过认识生物多样性，学生能“说明保护生物多样性的重要意义”。
2、教材的特点和处理
“认识生物多样性”是本节课应该达成的课时教学目标。然而，生物多样性的内涵丰富而复杂，初中学生要弄清其真正的涵义，难度较大。教材依次按照生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三项内容来编排，旨在以三个层次来说明生物的多样性基本含义，是符合中学生的认知规律的。
因为生态系统是七年级上册已经学习过的内容，我顺理成章，改变了授课顺序，以“生态系统”发散学生思维引出新课，通过生态系统类型的多样化引导学生们认识到生态系统的多样性。 同时，以生态系统为话题，从它的重要组成部分也是最活跃的部分——生物，也很容易引导到认识生物种类的多样性来。因为物种间、物种内生物性状存在着较大的差异，在探寻其原因的过程中，认识到生物的“基因多样性”也就水到渠成。鉴于上述认识，将本节课的教学目标确定为：
知识目标：　
1、能列举生物多样性的三个层次，能概述它们之间的关系；
2、能初步认识我国生物多样性的丰富性和独特性；
3、能说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
4、尝试用图表和直方图等方式表达生物信息，在对资料的分析与处理中，提高归纳与综合能力；
情感态度目标：
5、关注国情，激发民族自豪感，形成保护生物多样性的责任意识，逐步确立人与环境和谐共处的观点。
3、教材的重点和难点
重点：生物多样性内涵以及三个层次之间的关系。
难点：生物多样性的三个层次之间的关系。
二、说学情
农村学校班级现有人数为40人左右，为推行小班化教学创造了条件。同时，作为八年级学生，学习习惯基本养成，初步具备一定的学习基础和学习能力，都是推行高效课堂模式的有利条件。
三、说学法
基于学生学习状况较好的现实，本课的内容重在生物学观念的建立，知识的内容难度不大，因此我选择用谈话法贯穿教学的每个环节。在各环节的具体教学中我分别采用了“观察法”、“资料分析法”、“比较法”、“思维法”、“归纳法”、“讨论法”的配合运用，达成让学生能认识到生物的多样性。
四、说教法
在尊重学生基本学情和认知的基础上，以学定教，我的教法设计也遵循了这一原则，具体的设计如下：
1、“生态系统多样性”的环节：
让学生观察多种多样生态系统的图片，采用“启发”和“提问”的方式，了解生物圈的生境、生物群落和生态过程的多样性，从而认识生态系统的多样性。
2、“生物种类的多样性”的环节： 
以提问的方式引出生态系统的重要部分——生物。教师相继出示“中国生物多样性国情研究报告（节选）”等资料，引导学生对比联想、分析生物类群，让学生感知生物种类的多样性，理解生物之间及环境之间的关系，认识生物资源的丰富性。在此基础上，我还补充我国部分特有的生物种类，以增强学生的民族自豪感，对学生进行一次有效的情感教育，同时也增强保护生物多样性的危机感。
3、“基因的多样性”环节： 
  在学生观察种间差异和种内差异几幅典型图片的基础上，通过“问答法”的方式引出基因，了解生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。明确一个物种就是一个基因库，一旦灭绝，基因库就丢失了。同时我播放一段有关基因多样性的视频，让学生在观看中体会认识基因多样性的意义与价值。
4、“辨析生物多样性三层含义之间的关系”环节：
 采用小组讨论，中心发言人发言，教师指导并与学生共同归纳的方式来完成。
五、说教学过程
本课主要由以下六个基本环节组成：
第一个环节：情境导入
由课本“想一想，议一议”引入课题。
第二个环节：出示目标
请学生阅读课本阴影栏目，明确本节课学习目标

本文来源：http://www.doubiweb.com/jxzl/349103.html