【www.doubiweb.com--教师】
教育故事：读中悟 悟中思
一个博览群书、见多识广的孩子，潜力无穷。作为语文教师的我，怎样让孩子们爱上阅读，掌握阅读方法，才是关键所在。探索阅读指导方法，成为了我语文阅读教学课堂的主阵地。学习、实践、探索在不断的修改中探索出自己阅读教学中的五步读书法。
（1）初读课文，整体感知。
学生自己读通读顺课文，力求学生做到：不读错字，不添字，不落字，不回读，不读断句子。力求字字清晰，句句响亮，字正腔圆。发现不认识的字、不理解的词，告诉他们要利用工具书自行解决，这样学生就掌握了利用工具书的方法，慢慢养成利用工具书的习惯。
在这一过程中还应教给学生浏览读、概括文章主要内容的方法。
方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《小英雄雨来》就可以这样来概括主要内容。
方法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《两个铁球同时着地》一文，读后可以先提出以下几个问题：课文讲的是谁的什么事?伽利略为什么要做试验？做试验时人们有什么反应?结果怎么样？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
方法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《七月的天山》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
方法五：摘句归纳法。这种方法，就是抓住文章中的关键词句和重点段落来归纳主要内容。如《美丽的小兴安岭》一课，结尾的“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”总结了全文的主要内容。
（2）细读课文，多方感悟。在这一过程中教会学生边读边想边做记录的方法，以及自己质疑并解疑的方法，从多方面感知课文，培养自主阅读的能力。在做记录时，指导学生根据自己的喜好和需要学会用固定的符号，如：重要的地方在下面画“——”，关键词语在下面加“．”精彩语句在下面加“~~~”，需要重读或摘抄的章节在前面加“＊”，对某些内容有疑问就打上“？”。这样学生就会养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在解疑时引导学生联系上下文反复阅读，或找同学讨论，或查资料，慢慢找到获取知识的途径。
（3）精读课文，悟情明理。在这一过程中引导学生抓住重点内容领悟作者所要表达的情感，体会作者的写作目的。如教学《将心比心》这篇课文时，抓住文中的事例，体会将心比心的含义，知道主动地关心、爱护别人，就会处处得到别人的关爱。《生命生命》这篇课文通过动植物及人三方面的事例，引出了对生命的思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们要让有限的生命体现出无限的价值。
（4）美读课文，积累运用。课文中有些句子是靠感情朗读来体会的，如《乡下人家》这篇课文中描写雨后春笋图的语句“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”要通过有感情的朗读，才能读出作者运用拟人的修辞手法，让人感到嫩笋迅速的长势，充分展示了春季勃勃的生机。在这一过程中，还应引导学生积累优美语句，如《桂林山水》二三自然段作者在描写桂林山、水的特点时运用了排比和比喻的修辞手法，语言非常优美就让学生摘抄到“阅读笔记本”上。最后一段“舟行碧波上，人在画中游”既画龙点睛概括全文，又与首句“桂林山水甲天下”遥相呼应。这样首尾呼应的写作方法要运用到我们的习作中。
（5）通读全文，回归整体。一篇文章读完了，有什么收获，这时需要来一个快速回读，进行总结。通过这样的课堂阅读，学生学到了阅读方法，并运用到
课外阅读中，就能提高
课外阅读的效果，提高学生的阅读能力。
这一设计其特点是：突出了一个重点：读的训练，读像一条线贯穿整个流程“初读—细读—精读—美读—研读”，且每次读都有每次读的明确目的，每次读都比上一次有所提高，一层深一层，层层递进；强化二个层面：即读通读顺，读懂读透；关注三个要点：整体感知是基础，悟情明理是感悟；积淀语言是关键。
本文来源：http://www.doubiweb.com/jxzl/356007.html
