教学故事：如何让孩子爱上阅读和写作

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教学故事：如何让孩子爱上阅读和写作

一、如何让孩子们爱上阅读和写作
     作文教学与阅读教学可以说是唇齿依依，关系紧密。然而，在实际教学过程中，我们很多学生，甚至很多老师都不能很好地将其融汇贯通。说起我们的教材，那可真算得上是一本本优秀的作文典范。每一篇课文，都是专家们一次又一次地斟酌讨论，联系我们的学生认知特点，精挑细选的美文。而且，每一个单元都会围绕一个主题进行编排，后面也一定会安排同一主题的习作训练。因此，我们为何不在阅读课堂

上下功夫？让学生爱上阅读课，进而爱上作文课。
首先，从单元备课入手，找阅读教学和作文教学的结合
点。每一篇课文，都有无数知识点，也有无穷的可挖掘的地方。但每篇课文教学时，我们都涉及方方面面，设计无数个问题，老师和学生势必都会感到疲惫。我们可以以单元主题为统帅，突显每一篇课文的精华及特色，让学生充分地朗读、感悟、交流，发现内心深处的理解和升华。如：小学四年级上册第四单元以“作家笔下栩栩如生的动物”为主题，阅读教学中，我主要引导学生感受作家们是如何将笔下的动物写得栩栩如生的。学生通过品读感悟，发现作者主要抓住动物的几个方面，作者首先观察、了解、喜爱这个动物，这是此动物能打动人心的首要条件。进而联系自己的生活实际，学习观察身边的动物。接着引导学生感受作家们丰富的、独具匠心的语言风格。学生在品读感悟的过程中，也感受到了语言艺术的魅力，无形中渐渐萌生驾驭语言的决心。
      其次，审视教材，超越教材。大教育家叶圣陶说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反 三，练成阅读和作文的熟练技能。”是呀，教材无非是个例子，我们要充分发挥其示范作用。遵循语文教学听说读写的原则，循序渐进。听，听教材的声音，听老师同学的介绍、朗读及感受；说，大胆地、积极地说说自己的感受；读，“读书百遍其义自见”，充分地、多种方式地读，遇到优美的地方，还要努力地背诵，让那些美的环节不要成为匆匆过客，而永久地印在学生的脑海中；写，我们可以把课本中每一篇文章都当作习作例文来讲，从习作的角度出发，帮助学生理清作者的写作思路和线索，通过这些范例起到潜移默化的作用，让学生了解写作的一些方法和技巧，进行适当的小练笔，有时候也许就是几句话，一个小小的片断练习。
二、教会孩子们写作的技巧
        作文就是写文章，是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识水平和语文素养的综合体现。
指导作文的技能就是语文教师指导学生学习作文的能力，是语文教师必备的教学技能之一，由于儿童处在学习阶段，就是要训练学生学会思考和文章写作。以培养学生的表达能力为直接的、启蒙的目的。文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个文化素质的基本素质。从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。同时，写作也是运用语言文字进行表述的过程。在指导作文的过程中，始终要结合教学、有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的能力，作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力，这两种能力，从一年级起就要注意培养。对学生目前作文实际的模仿现象，我们不能简单地否定，从模仿到创造也有科学性，只是模仿应当具有作者自己的特点，这里强调的是从内容入手，这是个认识问题。认识水平不断地提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染，当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导，我们的作文训练过程，实际上也是帮助学生认识生命、感悟社会与人生、提高社会交往能力的过程，具有极其重要的意义。
        有一次，班上的一个男同学问我：“老师，我怎么就写不出作文。”这时，他正好站在我讲台前，我就慢慢地开导他，首先，老师是在怎样的情况下叫我的，我是怎样上台的。接着，你的心情怎样，老师又是怎样说的，最后，写写你的感想。这就不是一篇很好的作文吗？这个学生恍然大悟，灵感一下就来了。
       有的对学习作文不感兴趣，所以上课不守纪律，教师定为学困生，对学困生的概念没有统一科学的评定标准。要热爱学生，只有爱学生，教师才能时时刻刻把学生挂在心上，才会积极动脑筋想办法教好学困生。有的学生成绩不好，主要是学习方法和习惯等非智力因素造成的。教师要着重培养他们的学习兴趣，激发学习兴趣，然后因材施教，教学进度和密度作适当调整，适当降低作业的难度，让他们体验到学习取得成功的喜悦，增强他们的学习信心，随着学习上的进步，再加大教学难度，提出更高的学习水平。

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