浅谈初中语文作业的布置

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浅谈初中语文作业的布置
 
作业是对课堂教学的有效巩固，也是学生思维能力的一个提升。但通过调查和实践发现，部分初中生对待作业的态度让人头痛。初一刚上学不敢说作业多，上到一半时，开始嫌作业太多，慢慢的做作业的态度也开始变得不端正了。 如何布置语文作业，如何让学生乐于完成作业？值得我们思考，下面我浅谈一下我的几点看法：
一、要高效只有精简作业。
   《成长资源》、《练习册》先砍掉大多数题目不做。只挑一些有针对性的题做。比如要提高阅读能力就只做课外阅读题，有针对性地配上答题技巧，以一当十来提高学生的阅读能力；要提高改病句的能力，就只做改病句的题，老师在和学生共同探讨时找出病句类型和改正方法，提升学生改病句的能力。用专业能力的训练来提升学生的解题能力。我认为初中只要达到这个目的就可以了，没有必要非要大量训练。
 二、作业要分层布置。
    初中生是小学生全盘收入进来的，没有筛选，没有淘汰，学生素质参差不齐，素质好的学生能一切行动听指挥，学困生连老师布置的作业是啥都不知道。就算有心要做，也是大多数不会做，作业交上来大多是一大片是空白的。要么就是抄别人的，为完成任务，是写有潦草。老师一看此类作业就大动肝火，学困生们见状就更是厌学了。怎么解决这个问题，只有找分层作业了，给不同层次的学生布置不同层次的作业就可以了，老师不愁学生交白卷了，学生不愁今天又要挨老师批了。
     怎么分层呢？我认为，只要给学困生他能完成的作业就可以了。别人写大作文，他写小作文。别人写十道题，他写五道题。别人写难题，他写容易题。别人写造句，他写仿句。别人写短文，他写摘抄。只要一点点地提高学困生的能力，他就不会失去对学习的兴趣。只要学困生跟着走，就不会成为被淘汰的人。比如我在教完每一篇课文后，都会布置两三个作业：让学生选择着去写。作业有最容易的题，较容易的题、较难的题三种，让学生自由选择也可，指定A、B、C类学生去写也可以。比如学完鲁迅的《雪》一文后我布置了三个作业，任选一题：1、写一写你的雪中故事。
2、写一写你眼中的雪景。你眼中的雪有一种什么精神？
3、你对鲁迅的一生有什么看法，倾泻出来。请以“先生，我想对您说”为题写一段话，深入感悟“民族魂”。
     第一题简单好写，可以让学困生来写。第二题稍有难度，可以给中等生或是大多数学生来写。第三题最难，可以给最有能力的学生来写。
     三类题也可以让学生根据自己能力和兴趣自由选择去完成。
再如：学了纪伯伦的《组歌》后，我布置了两个作业：
1、抄写词语。
2、学习短文比喻、拟人的写法，采用第一人称，以__________之歌为题（如“小草”、“白云”、“春风”、“小柳树”等），发挥丰富的想象，写一篇散文诗，表现你对人生的思考。
程度低的学生只写第一个就行了。程度高的学生必须写第二个作业。分层作业对学生也是一个尊重，他们可以选择自己擅长的作业去写，提升自己在班级里的知名度。
四、布置另类作业。
1）开学我们必布置一个看电视的作业：《开学第一课》，这是一个励志的电视节目，学生们看完后必写一篇观后感。
2）配合教学进度我们会布置找广告词的作业，让学生专门在周末去看电视寻找有品位的广告，拿来大家在课堂上共同探讨、赏析。
3）看电影写影评进行全校比赛。
   每学期区上都会组织全校学生看一场电影，我们就利用这一次机会进行作文竞赛，让爱写作的孩子可以大秀一把。
4）为了配合学习童话创作课本剧。
  初一童话、神话单元中的《皇帝的新装》一文很有趣，如果表演就会更有趣，为了增加学生们的学语文的兴趣，我就让孩子们分组表演课本剧。我让孩子们先把课文改写成剧本——课本剧，然后比赛谁演的好，每天演一个组，下一个组就必须不断改动剧本，以免和前一个组重复，所以他们殚精竭虑地构思剧本和道具，以及扮演者的语言、造型、动作、手势，甚至服装。他们最注意的当然就是剧本了，因为一切行动听剧本安排。无形中提高了孩子们的写作能力。
五、寒暑假作业的布置。
     布置寒暑假作业基本上都是给学生发一套专门的《寒（暑）假作业》套题。为了让学生认真完成，就告知学生开学会再考一次，就考《寒（暑）假作业》上的内容。实际情况是学生们根本就不重视，应付差事为大多数。学生一放假就厌学了，因为假期里都忙着写作业了。
     现在我觉得让他们假期读一些自己喜欢的书，泛读写摘抄精读写读后感和批注。一天一张钢笔字，摘抄、随笔共写十篇，这样可能比纯粹的做题要好得多，这也只是我的一点设想，其实我还在想，如果能让学生爱上语文什么方法不可以呢？
     如何有效地布置语文作业，如何提升学生学习语文的兴趣？我会不断的探索，因为学生的情况在不停地变化。我们只能随时调整作业方案，不断提高学生们的语文素养。

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