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浅谈初中物理教学中的有效提问
【摘要】课堂提问是物理教学中的重要手段，能不能有效提问，是一堂物理课成功与否的关键。本文基于对大纲、新课标的理解，结合教学实际，从六方面谈一谈如何进行有效提问。
【关键词】物理教学 提问有效性
古语云:“凡善教者，必善问。”反之，不善问者，亦便称不上善教。课堂提问是物理教学中的一个重要手段，教师作为课堂教学的灵魂，要能组织学生、启发学生、引导学生。有效的课堂提问，不仅能巩固旧知识学习新知识，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，同时还能锻炼学生的语言表达能力。如果教师对于提问把握不好，则会使学生的思考受阻，更无法激发他们对于物理的兴趣。因此，能不能有效地通过提问启发学生，是上好一堂物理课的关键。我认为在物理教学中有效提问，可以从以下方面入手。
1、趣味式提问，点燃兴趣的火花
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。古板的、教条式的提问，虽然能一定程度地启发学生，但如果一堂课全是这一种问法，学生就容易觉得乏味，甚至还会打瞌睡。有时，一个趣味性的提问，能活跃整个课堂气氛，能点燃思维的火花、振奋学生的情绪。
例如，学生学习光的反射定律时，老师这样提问:平常生活中，我们通常说“儿子长的像爸爸”，不能说成“爸爸长的像儿子”，那么，我们是该说“反射角等于入射角”，还是“人射角等于反射角”?这样的问法，能够很好地帮助学生理解反射定律，同时也能让学生感觉到物理中的趣味性。趣味式提问，在
八年级物理入门时显得尤为重要，它能让学生感受到物理不仅是科学的，而且是很有趣的，它与生活息息相关。这种提问方法，符合新课标所要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。有趣味的物理课必能吸引学生流连忘返，如果学生爱上了你的物理课，你起码成功了一半。
2、启发式提问，课堂提问的灵魂
启发式提问，可以引发学生联想，有利于学生智力和思维的开发。一个启发式的成功提问，能够“一石激起千层浪”，使学生捕捉到知识的浪花，能够“吹皱一池春水”，使学生享受到成功的愉悦。
例如，探究牛顿第一定律时，
教师提问:小车在水平轨道上做什么运动，为什么?(学生回答减速运动，因为有摩擦力)，小车在毛巾、纸板、玻璃上运动的距离哪个最远，为什么?(玻璃，因为摩擦力最小)。假如没有摩擦力，小车会怎么样?(学生思考片刻，讨论，有同学答出，小车不会停下来)。这样的启发式提问，比直接介绍牛顿第一定律的内容，效果好得多!
教师提问不应随心所欲、随意设问，必须有效促进学生综合分析能力，提问内容必须能激发学生强烈的求知欲，达到开拓思维、启迪智慧、培养能力的目的。教师提问过浅，则学生无需动脑；过深，则学生无从动脑。
3、情景式提问，翱翔于物理的海洋
在课堂教学中，通过不断创设问题情境，可以激发学生的探求精神，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情， 为学生发现问题和探究问题创造条件。
4、对比式提问，学会对比和类比
对比式提问有利于学生认识事物间的区别和联系，相同点和不同点，从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的， 有利于发展学生的求同或求异的思维能力 。
例如，在学习光的折射定律，我会这样同:大家还记得光的反射定律吗，有哪些内容? (记得， 有的学生可以叙述的很清楚) ，我们刚刚还学习了光的折射，你能比较出他们的不同点吗? (学生进行思考，讨论)通过这样的对比式提问，可以巩固旧知识、带动新知识，还可以帮助学生加深理解。初中物理知识中，还有一些其他典型，比如串并联电路的不同点，一对相互作用力和一对平衡力的异同， 这些都可以通过对比式提问，来激发学生进行思考。通过对比式提问，既能加深学生对不同物理概念和规律的理解和运用， 又能大大提高课堂教学效果。
5、陷阱式提问，拔开认知的疑云
物理教学中有一些概念比较抽象、规律适用条件很严谨，学生往往不易理解，容易混淆概念，久而久之 ，从而渐渐失去兴趣。俗话说“吃一堑，长一智”，提问中恰当地设量 “陷阱”， 引诱学生做出错误的判断，制造思维冲突，训球学生独立甄别对错的能力， 提高教学效果。
例如，在介绍液化现象时，大家知道开水烧开时，壶嘴都会冒出“白气”，这白气究竟是什么?是不是水蒸气?有部分学生就中了老师的陷阱，紧接着，我会这样引导，平常生活中，空气中都有水蒸气，你能看到吗? (学生答，看不到) ，最后我会这样总结: “白气”不是水蒸气，是炽热的水蒸气在空气遇冷液化，而形成的小水珠。在以后的复习和习题中，大多
数学生都对“白气”的本质有清楚的认识。教师通过这样的提问，让学生头脑中出现错误的认识，然后通过教师的引导、分析，拨开学生脑中的疑云，使学生的认知明朗化、准确化。
6、递进式提问，激发思维的潜能
物理是一门逻辑性较强的科学，学好
物理，既要有一定的
物理知识基础， 同时更要有较强的逻辑思维能力。递进式提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅人深的提问方式。通过一环扣一环， 一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序渐进，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新天地。
例如，学习"压强"这个
物理概念时，我会先这样问: 同学们猜想一下，压力的作用效果跟什么因素有关？(压力，受力面积) ，既然压力效果跟二个因素有关，怎么研究，我们学习过解决这类问题的方法吗? (控制变量法) ，学生不难得出，要研究跟压力的关系， 得保持受力面积一定， 要研究跟受力面积的关系，得保持压力一定。最后我问:那么， 怎么定义压力的作用效果? (比值法，引入压强的概念) ，以上问题具有一定的系统性和顺序性，形成了问题链， 便于学生讨论， 使学生通过层层设置， 循序渐进，适时地激发了学生的思维潜能，培养学生的知识形成能力 。
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨”。总之， 有效的提问是激发学生思维的有效教学手段。有效提问是一门科学，更是一门艺术。
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