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以下是为大家整理的青岛版小学数学三年级下册后进生辅导记录范文汇总四篇,欢迎品鉴!
青岛版小学数学三年级下册后进生辅导记录1
根据学部领导刘校长、杨主任的指示精神，辅导班由奥赛变为竞赛的宗旨，超越课本，提高优生，最终达到竞赛出成绩的号召。结合八年级学生的实际情况以及前段的辅导经验，特制定如下计划：
一、总体思想：
以课本为纲，本着超越课本，凌驾于课本之外为原则，使学生在辅导班见到一些课堂上见不到的题型，通过方法思路的点拔让学生对课本基础知识复习巩固的同时，开阔学生的视野，拓展学生思维的空间，为竞赛做好必要的准备。另外，为了确保下学期竞赛能出成绩，在辅导期间提早发现竞赛苗子，有意思地及早进行个别培养和锻炼。
二、具体教学计划：
第五周：全等三角形基础题 提高题;
第六周：全等三角形提高题 竞赛题;
第七周：全等三角形综合题过关测试;
第八周：轴对称及等腰三角形基础题 提高题;
第八周：等腰三角形提高题 竞赛题
第九周：等腰三角形综合题过关测试
第十周：实数基础题 提高题 竞赛题;
第十一周：项中考试
第十二周：一次函数基础题;提高题;
第十三周：一次函数竞赛题;
第十四周：一次函数综合题过关测试;
第十五周：整式的乘除基础题 提高题
第十六周：因式分解基础题 提高题;
第十七周：因式分解竞赛题;
第十八周：整式及因式分解过关测试;
第十九周：竞赛班期末考试
第二十周：期末考试
青岛版小学数学三年级下册后进生辅导记录2
依照教材上拟编内容分为不同课时授课是大部分小学数学教学的主要形式，离散性特征显著，尚未形成完整化结构，此时学生捕获的知识零散、独立化。教学论做出构建知识结构的提议，进而帮助学习者更有效的掌握知识。知识的整体性是知识互联互通的基础，以单元整体为基础开展结构化教学活动，在优化教学质量、促进学生学科知识结构完善方面均表现出良好效能。
一、呈现单元整体结构
当下，小学各学科教材拟编期间予以“类”的整合问题一定重视，可以将其看成是一类等同的、类似知识结构的整合、罗列。鉴于此情况，要求教师在备课阶段，主动融合整体论理念，探析有关知识、方法及思想的衔接点，整合多种资源，协助学生整体建设知识结构。
要关注目标结构，其能传递出单元知识的核心价值。结构化学习重视目标的凝聚，这就要求教师针对一节课或整个单元的教学，均要紧扣核心目标，循序渐进引导学生思考应该学习什么、学习的动机有哪些、学习方法是什么及应该学习到哪一程度等问题。比如，在《小数的意义和性质》课程教学中，教师将“小数意义的解读”设为本单元的核心目标，将其穿插到整个单元教学中，本单元设置的《四则运算》、《运算定律与简便计算》等表面看起和《小数的意义和性质》无相关性，而略加思考就会发现前者均是后者学习的基础，且本章还规划了《小数的加法和减法》、《统计》等，实则均囊括了“小数意义”相关知识，且起到深化“小数意义”的作用。例如，《小数的加法和减法》课程教学阶段，为帮助学生能正确计算小数加、减法。教师为学生布置如下习题“超市中矿泉水1.00元/瓶、果冻2.50元/袋、火腿肠0.82元/根，巧克力5.55元/块，三明治6.80元/袋”，而后教师为学生布置如下习题：(1)1瓶矿泉水和1袋三明治共计多少钱;(2)1袋果冻与巧克力会消费多少;(3)1根火腿肠与1块巧克力总计多少钱。在类比学习中，学生总结出如下三种计算方法：①元+元，角+角，分+分;②将元转化为分或角，而后相加;③列竖式后再计算。在课堂教学中，学生更能深刻的感悟小数在存在的意义，同时通过关联知识促进单元结构整体化过程。
二、打造立体关联结构
若知识转变为学生学习知识的范本，那么其就会被编写到教材中供不同年龄段学生使用，也为教师教学提供资源。回顾长期的教学历程，笔者发现我们眼睛观察到的知识是依照不同年龄认知发展规律罗列的，但未重视强化知识间的关联性、拓展性，这不利于学生整体化学习、深度性思考。故而，我们要在理解知识内涵的基础上，探析其发展的整个过程，要求教师实践中确立关联知识的教学思维，并自觉强化专业能力，等同于在大概念引导下融会贯通教材编者的逻辑、教学原理、技术方法及开拓空间等。
任务驱动是近些年发展起来的一种新教学方法，其能引导学生在自主探究中感悟活动的关联性。活动关联，即学生紧扣教师创造的结构逻辑，逐渐开展有规划性的活动，亲自参与知识探究的全过程，最后形成系统化思维。比如，在《测量》课堂教学中，笔者组织学生开展找一找、量一量、比一比活动，先鼓励学生寻找教室内可以用直尺测量的物体，比如、橡皮、书本、文具盒及桌面等，而后对其加以测量，最后比较以上物体的测量结果，进而对长度单位的认识从模糊逐渐走向清楚明了、从抽象化过渡至表象最后发展具体等。这堂课看起来包括了很多活动项目，但他们是关联在一起的，形成了一个有机整体。在本堂课程教学中学生在动手实践中所积累的经验、方法等，对本单元后续《我长高了》、《观察物体》、等长度单元教学中发挥一定迁徙作用。
三、循环推进，提升素养
在结构化学习阶段，我们可以把循环理解为“循环上升”，其不仅囊括知识自身的循环，还有基于知识学习活动滋生的情感、价值等的循环，历经循环过程，能更深入的理解学科知识内涵，更高效的吸收知识并促进其内化过程、拓展视线范围，力争构建完善化的认知结构。
比如，在《圆》课堂教学中，教师组织徒手画圆，利用圆规、圆形物体等工具画圆并“找圆心”。教师组织学生评一评谁画出的圆更好一些，在这种师生共同表演、平等互动、和谐的课堂环境中，小学生的个性充分被尊重、发展，同时教师允许学生在自主动手操作中进行探索，引导他们在探究中挖掘新知，培养他们探究能力及发现“美”的能力。在本次课堂教学中，教师站在人文价值角度阐述“圆”的内涵，有“美满”、“美好”之意，这有益于培养学生思维的灵活性，促进其朝着纵向发展进程，有益于优化学生学科素养的培养效果。
总之，在小学数学教学阶段推行结构化教学模式，等同于促进学科知识结构与学生认知结构两者融合过程，引导学生在实践中萌生一定想法、诱导思考过程，促进自身思维活动与学科知识互动过程，有助于培养、增强学生对知识的学习能力，内化知识并形成正确的情感观念，不断完善科学素养。
青岛版小学数学三年级下册后进生辅导记录3
一学期就要结束了，本学期，我从各方面严格要求自我，结合本校条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真钻研业务
这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一齐探讨教学中出现的问题。说实在的，四年级数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难。比如：用5个数字组成三位数乘两位数，什么时候积最大，什么情景下积最小。教学中很难让学生明白。
二、创设良好的学习情境
创设情境有助于学生自主学习。仅有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。经过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。
三、致力于数学教学的优化
1、注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
4、注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生进取大胆地说出自我的想法。
四、尊重学生个体差异
针对本班的知识基础和学生情景，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎样样。为了调动学生的进取性，我采用了争做小教师的策略，让本事强的学生辅导成绩差的学生，既为教师减负，又培养学生的本事，既能充分调动学生的进取性，又能让不一样程度的学生分次到达学习要求，效果比较明显。
青岛版小学数学三年级下册后进生辅导记录4
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析。
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种：（1）发奖章（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
五、进行理想和纪律教育。
理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。
总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。