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育儿知识：如何引导幼儿进行自主游戏
“自主游戏”是目前最热门的话题之一，本学期我们组学习了大量关于角色游戏的理论文章，并不断地调整各班的角色游戏的环境及材料投放。我班角色游戏有：“微摄影”、“自助餐厅”、“花仙子”等，在组织幼儿游戏中，我发现孩子在角色区的游戏主题总变，与我预设的发展目标总是脱离。到底怎样引导幼儿进行自主游戏？通过一次次的教研活动，一次次的改进调整，我班的角色游戏终于走向成熟。
一、让环境和幼儿沟通。
在主任的指导下，同事们的帮助下，我班角色游戏的背景发生了翻天覆地的变化，“微摄影”摒弃了耀眼的汉字说明，用不同的图案给角色分区，大班组的老师们集思广益，利用废旧纸盒自制交卷、相册和场记板，选择“微摄影”的孩子们发现了这些图案后很兴奋，他们商量后分成不同角色，相册代表前台，收费，制作。场记板代表摄影棚，游戏结束后他们把自制的照相机分类在场记板区。制作出的照片贴在交卷上，看到孩子们玩的热好朝天，“微摄影”也一改往日的冷清，迎来络绎不绝的“客人”。“微摄影”的氛围随之也变得更加浓郁，孩子们商定游戏规则，用绘画的形式展现，每个小朋友都愿意遵守游戏规则。“自助餐厅”这个角色游戏是从中班延伸而来，孩子们当初玩的热情也渐渐冷却，我班老师讨论后，把“自助餐厅”的范围浓缩，以海鲜为主，提供大量的半成品，并布置了海鲜主题白墙，请幼儿填充，在游戏中和幼儿一起制定的规则，幼儿能够非常自觉地去遵守，省去了教师过多的介入。这样一来，在“自助餐厅”游戏中，幼儿既有了绝对的自由、又能有序的开展游戏。
二、适时提供游戏材料。
自主性游戏材料的提供并非越多越好，材料太多会分散幼儿的注意力，因此我提供的所有材料都是半成品，需要幼儿探索，加工制作。幼儿的需要是不断增长的，当幼儿出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足幼儿继续游戏的愿望，如“花仙子”角色游戏中，我摒弃了成品假花，给幼儿提供了制作各种花的步骤图和材料，幼儿非常乐意动手制作，并尝试创新。当幼儿有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入如“花仙子”游戏中有“客人”突发奇想，要买花送给“病人”，于是我又提供了各种各样的包装纸、扎带等。而“花仙子”中也多出了一个角色。
三、丰富幼儿的游戏经验。
如何丰富幼儿的游戏经验，支持幼儿实现游戏愿望呢? 首先，在每一次的游戏评价环节，我和幼儿一起沟通交流他对当天参与游戏所得的经验，请幼儿用自己的方式发现问题，组织大家讨论，共同商定解决办法。其次，利用各种资源丰富幼儿的认知经验，如参观、视频、家长助教、社区资源、周围环境资源，加深幼儿对游戏的理解；五一假期给幼儿布置小任务，体验生活，他们在活动中有了快乐的体验，回到幼儿园之后，把自己的直接经验假如角色游戏中，与同伴分享交流自己的新经验。第三，每周观察记录幼儿区角游戏的实况，分析，找到教育价值，丰富幼儿经验。
在角色游戏不断地探索，修正后，我班角色游戏很受孩子喜欢。我任务在游戏中，老师要做的就是观察了解幼儿、分析解读幼儿、关注幼儿的已有经验，支持幼儿主动与环境互动、创造性地开展游戏。