农村初中学生在课外活动中风险的处理

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农村初中学生在课外活动中风险的处理
广州市南沙黄阁中学  吴培娇
摘要：本文论述了农村课外活动资源的特点：不集中，很分散；没有一个特定的地方；利用过程风险比较大。分析了利用农村课外资源进行课外活动时风险的性质；风险的评估；降低风险的方法。降低风险要考虑以下的这些方面：一些规章制度、政策和指导方针；使用专职的领导方式；了解我们的学生；揭示风险的存在；对学生进行连续性教育，以提高安全意识；掌握适合各种活动的个人技能；对环境做好充分的准备。风险的处理要结合课外实践活动的整个过程来进行，以达到降低风险产生的后果。
关键词：课外活动资源，风险感知，降低风险
前言
《全民科学素质行动计划纲要》中提到针对目前科学教育与培训缺少适应需要的师资、教材，教学方法、教学条件落后等突出问题，强调科学教育与培训资源的建设与整合，同时还强调利用社会资源开展科学教育和培训。开展多种形式的科普活动和社会实践，增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系，培养社会责任感以及交流合作、综合运用知阿识解决问题的能力[1]。把学生带到课外进行活动是教学不可缺少的部分。但是把集体带到室外环境时候风险也是不可避免的，在室外环境中实际开展活动之前，当老师正关注于计划的各个阶段的时候，风险处理可以确保课外活动的安全性和更多的乐趣。风险的处理主要是降低甚至避免活动中所面临的风险。这一点对任何活动都是至关重要的，不论是对一天短途的活动还是长时间的持续活动，对潜在风险的感知会使我们深深思考我们肩负着什么，我们为何要做这件事情，我们是否有这个技能。
1、农村课外活动资源的特点
    农村课外活动资源与城市课外活动资源有着很大的差别，农村课外活动资源有其独特的特点，首先农村课外活动资源不集中，很分散，可以利用的资源到处都是，如土壤资源，这是在农村课外科普活动中经常会被利用的资源之一，在农村，土壤很容易找到，但是在城市找土壤并不是一件容易的事情。第二，农村课外活动资源没有一个特定的地方，在城市，你会很容易找到一些科技馆或者一些青少年科技教育基地等的科普教育资源，但是在农村就不一样了，找这些地方不容易，即便有距离也较远。其实农村课外资源的地点经常变换，如对河流的进行观测，观测点经常由于自然或者人为的原因会有所改变。第三，对农村课外资源利用的风险比较大，很多存在的和一些不可预测的风险存在，所以农村的老师在进行课外活动的时候要对课外活动进行风险评估，以便在风险发生的时候做出最完善的处理。
2、课外活动中风险性质的确定
风险主要来自于人、装备、环境和特定的活动，首先带队老师必须要透彻的理解活动小组的各个组成部分的人员组成，还有每位独立成员的潜在能力，例如协调配合水准，经验，医疗条件，心理状况等，在任何活动中有经验的人和没有经验的人员比例必须考虑周全。第二是装备条件，活动需要什么样的装备，团队有没有使用它的技能，需要怎么样的衣服和食品，我们有没有准备好面对紧急情况，比如我们有没有充足的食品，额外的衣物，急救药箱等等。第三是环境条件，某种特定的环境会连接什么样的风险，这包括：跨越河流，厚厚的植被，不安全的沙滩，普遍的天气状况，或者是人类的一些特殊的活动而造成的环境破坏等。第四是活动风险，每项活动都有它与生俱来的风险，例如，实用技术设备，或是在水域周围工作。如果带队老师意识到这些活动中的风险，接下来就可以采取减低风险的行动。如果带队老师已经明确以上有关的风险，那么它将影响对活动或环境适应性的决策，并且确保获得相关的更高的经验。
3、 课外活动中风险的评估
一旦一项课外活动的风险被确定下来，有时候为了更好的解决它，需要对风险进行评估，评估人就是活动的领导或组织者，这个人必须做出裁决，裁决取决于经验、技能、知识。风险的评估可以包括两大方面，一是风险的程度评估，二是冒险行为的价值。要做好风险的评估可以这样进行，首先可以把风险区分为现实的风险和感知风险。现实风险是实际存在的风险，会造成参与者死亡或者受伤，例如，溺水。这些风险，如果被确定，将是可以避免或减轻到可以接受的水平。感知风险是表面上风险它们存在于参与者的意识中，感知风险通常表现为个人的恐惧或焦虑。有些活动，尤其是包括一些室外技能的，同时蕴藏着现实风险和感知风险。从一个室外活动领导者的眼光看来，判断到底存在多少恐惧和采取什么方法可以减轻这些恐惧是非常重要的，如下面的这个例子：
一些在沙滩野外进行实践活动中出现的现实和感知的风险
教师对风险的评估可能会出现两个结果：
1. 风险在可以接受范围内，小组可以继续开展活动
2. 风险太大超出承受范围，必须另外想其他办法
其中这过度中出现的现实风险有：风很大，浪很高，学生有可能被狂风大浪侵袭或者卷走。感知风险是：学生对这大浪狂风具有很大的恐惧。所以带队老师要重新修订计划，沿着沙滩找一个风平浪静的港湾，在一个不同的场所完成活动。
这些风险的来源就是上面所讲到的人、装备、环境、活动本身。老师一定要在活动前做好风险的预测，预测做得越详细，那么防御措施就越多，发生事故的机会就越少，否则，后果是不堪设想的，如下面对某次河流调查活动风险的预测；
有的风险是不可预测的，但是如果把能预测到的风险都能做好防御措施，那么活动的安全性就能提高，活动过程才能更顺利。
4、 课外活动中风险的降低
降低风险要考虑以下的这些方面：一些规章制度、政策和指导方针；使用专职的领导方式；了解我们的学生；揭示风险的存在；对学生进行连续性教育，以提高安全意识；掌握适合各种活动的个人技能；对环境做好充分的准备。对于一些规章制度如果了解清楚的话，就不会出现与它们冲撞的时刻，这样减少很多的麻烦。组织一次活动最好一个带队老师来安排和指挥，不要出现人多了不知道听谁的局面。对于我们的学生更是要清楚的了解，了解他们的内心、性格以及身体状况和能力状况，并根据他们的某些特点进行教育，比如一些好动的学生，也不知道怎么去保护自己的学生，要进行提醒甚至警告他们不要不听指挥擅自行动，做好他们的思想工作，而且要不断的提醒，教育，做到这思想深深的印在他们的头脑中，还要做一些安全技能的培训，如一些急救的技能，一些关于野外生存的技能，方向的判别等等，根据学生的各种状况选择适合的野外活动，比如如果学生的整体素质好的话，可以选择难度大一点的活动。在活动前，老师最好对要进行活动的场所做个预先的考察，这有利于对周围风险的评估，预测，以达到安全活动的效果。如：如果要带学生到一个热带森林考察，那么带队老师要在考察前对这个热带森林先做个考察，看看周围存在的危险性，模拟出学生如果到这里来调查的情景，会出现的问题等等。总的来说，风险肯定是有的，降低风险最好的方法就是做好一切准备，主动出击。  
5、 小结
风险是进行课外实践活动中不可避免的，或多或少，或严重或轻。风险的处理要结合综合实践活动的整个过程来进行，包括活动前风险的评估，以及学生状况的评估，风险产生时处理的方式、方法，以达到降低风险产生的后果。

参考文献：
[1]《全民科学素质行动计划纲要》（2006—2010—2020）
[2] 佚名 谈如何辅导学生开展生物课外科技活动
[3] Dr James Hindson 零碳城市——气候变化与环境保护

本文来源：http://www.doubiweb.com/wmgw/672117.html