浅谈综合性学习模块之人文复习专题教学

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浅谈综合性学习模块之人文复习专题教学
—— 阜沙镇牛角中学语文组

本校语文组通过纵观初中语文教材中的综合性学习活动，归纳形成了有关人文的综合性学习复习专题，即包括七年级的《感受自然》、《黄河，母亲河》、《漫话探险》、《马的世界》，八年级的《莲文化的魅力》、《寻觅春天的足迹》、九年级的《雨的诉说》。这些综合性学习活动都与自然紧密联系，学生在搜集材料中涉猎了社会和自然的许多方面，与大自然进行了沟通对话。
本次课是综合性学习活动的复习课， 通过本次复习课的组织、实施，引导学生走进自然，了解自然，体验自然；帮助学生认识到自然与我们的生活之间的联系，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，培养学生热爱自然的生活情趣，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处；同时提高学生的人文素养，教会学生在实际生活中综合运用语文知识，使学生的听说读写能力得到整体发展。通过对本块知识的集中复习，培养学生的能力，使学生能够在给定的材料中发现问题，探索问题，最终形成自己的体验和感悟。因此，本专题的复习着重从以下几个方面实施，取得了良好的效果。

一、联系阅读课文，重熏陶、重拓展。

七年级上册第三单元的综合性学习是以“感受自然”为主题。而本单元的阅读材料是以人与自然组织的课文，有描写四季景物的《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《秋天》（何其芳），还有述说个人对自然的独特感受的《山中访友》（李汉荣）。老师在引导学生复习“感受自然”这一主题时，先让学生浏览课文，从大脑中撷取以往在阅读课文中已经形成的对大自然的了解及在以往的综合性学习活动中形成的感悟，再结合具体的综合性学习的文字材料和问题，引导学生把课内学到的东西运用到解决实际问题上来，进一步对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。

二、听说读写结合，重过程、重参与。
综合性学习，是听、说、读、写能力的综合。它可以最大限度地将听、说、读、写各自的要求和训练整合在一起。因此，本专题的复习强调了对学生听说读写能力的训练。比如，七年级下册综合性学习“马的世界”，就是以“马”作为听说读写的话题，通过“马”字的演变了解中国文字的发展脉络，通过与“马”有关的字、词的搜集，积累更丰富的词语，通过讲述历史上“马”的故事熟悉一些常见的历史人物、历史典故，通过阅读与“马”有关的作品扩大自己的视野、提高阅读量，通过写作“马”的文章整合各方面的信息、锻炼写作能力……还如，以“月亮”为话题的“探索月球奥秘”，以“黄河”为话题的“黄河，母亲河”等，教师在课堂上充分运用听说读写的教学手段，让学生在“听”中了解社会和自然，在“说”中感悟鉴赏自然，在“读”中品味自然，在“写”中感悟社会和自然。
同时，综合性学习就是提出一些学习的活动及其要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。因此在听说读写的过程中，鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。学生通过自己参与获得的答案有的一致，也有的不一致，最后通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到合理的答案。
三、激发学生兴趣，重方法，重归纳。
老师在课堂指导中时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，在学生学习的过程中，教师尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。如关于“莲文化魅力”的综合性活动中，将学生分为分别探究莲的历史、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释、莲生长繁殖之谜、千年古莲发芽之谜的五个大组，分别查找、筛选五个主题的资料。小组选出组长。小组同学互相协作，分工合作。然后鼓励学生用自己喜欢的方式向全班汇报，如成果展示、情境表演。此外，还引导学生对在搜集资料的过程中的表现，作出自我评价和相互评价。评价重在激励，从态度与参与情况、合作精神、学习成果的水平等多方面进行评价。对表现突出的小组和个人予以肯定和奖励。
学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，有利于终身的学习和发展。课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“综合”、书本学习与实践活动的“结合”。在《语文新课程标准》中要求“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。” 如“寻觅春天的足迹”中，关于“编一辑‘自然日志’”，就将这项活动分以下步骤进行：首先，教师提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物进行“情境再现”，从而在头脑中明确春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。通过这一系列的活动，学生便逐步明确了学习的步骤和方法。
四、明确人与自然的关系，重体验，重感悟。
通过对自然专题的学习，最终目的是让学生明确人与自然的关系，让学生在自然中感受美好，在自然中陶冶情操，在自然中感悟生命的可贵，明白大自然于我们人类的重要性。学生从体验“自然”中走出来后应有自己独特的感悟，这才是真正吸取了自然的精髓。因此，复习完整个自然专题后，还组织了全年级的形式多样的竞赛活动，如写感悟性作文、办黑板报、做手抄报、描漫画等，让学生将自己的对自然的独特感受形成文字材料和图片等直观形式，进一步加深学生对自然的领悟。

多姿多彩的大自然可以陶冶情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。而关于“人文”复习专题的综合性学习需要教师正确地引导，学生积极地参与，这也是本专题最终取得成效的关键。

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