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科研论文：有效培养幼儿归位习惯的研究
【摘要】
大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好的归位习惯教育，其中包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度以及井然有序的生活习惯。培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动。
教师和家长都要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于大班幼儿养成良好的归位习惯，促进幼儿的全面发展。
【关键词】归位习惯 培养 幼儿 大班
【正文】
著名教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。3—6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”。整理归位能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细，有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理的过程中，提高动手能力，促进动作发展。培养幼儿良好的归位习惯，还可以使班级环境保持整洁，同时能有效减轻
教师的负担，不用将许多时间和精力都浪费在整理收拾上，良好的归位习惯还可以让幼儿顺利地进入
小学的学习和生活，此后还会影响孩子们的一生，由此可见，大班幼儿良好归位习惯的培养是极其重要的。
一 培养幼儿归位习惯的必要性和现状分析
随着《纲要》的深入实施，很多奋战在一线的老师都深切地认识到：要想让孩子适应未来发展，需要培养幼儿的综合能力和各方面良好习惯，可是现在的孩子，它们生活在众多亲人的保护中，很多时候孩子可以做的一些力所能及的事情，都被父母包办代替，久而久之孩子的独立性也越来越差，依赖性也越来越强，极端例子就是“学习上的强者，生活上的弱者”这与《纲要》所倡导的：“既要高度重视幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励幼儿自理自立的尝试”的精神渐行渐远了
在日常教育生活中，我们经常会看到一些例子：每次操作活动结束后，总有孩子拿着捡到的铅笔跑过来告诉我：“不知道是谁丢的”至今，我的办公桌上还放着一大堆铅笔：每次放学父母来接孩子时，总有些孩子拖拖拉拉整理着自己的东西，这样的习惯若不改变，进入
小学这个相对独立性要求较高的环境里，势必会产生很多的不适应，因此，我觉得对幼儿的良好归位习惯的培养很有必要。再加上大班幼儿身体各方面较完善，同时幼儿的有意性行为也有很大的进步和发展，具体表现为对老师或他人分配的任务能较好的完成，责任意识也随着年龄的增长逐步增强，坚持性也进一步增强，正是培养各种良好学习和生活习惯培养的关键期。
班级幼儿归位习惯的具体表现，时常会出现这样的状况：
1：晨问活动结束后，桌子上教室里的图书学具杂乱无章
2：区域活动结束后，玩具器材不能不能及时完整归位到工具架上
3：集体分享完图书后，游戏材料没有及时整齐地归位到规定的地方
4：户外活动开始后，许多幼儿将自己的衣服乱放
二 培养幼儿归位习惯的一些具体措施
针对大班幼儿的种种有关归位的不良坏习惯，我们经过不断的发现研究，采取了一系列措施，以培养幼儿良好的归位习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了明显的提高和发展。
1 教师的榜样作用，幼儿潜移默化的受影响
《纲要》明确地指出：“教师的言行举止，应成为幼儿学习的榜样”这就非常明确地强调了教师的榜样作用。教师和幼儿的朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师潜移默化的长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯是否标准，并以此来检验和调整自己，因此我们老师对班级里的所有物品，都要养成固定位置摆放的好习惯，让老师们都知道物品摆放的位置是固定的，规定了哪里拿哪里放，用完了就放回去的规则，老师们也都逐渐遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上电脑桌上各个区域都整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了，因此只有自身正，才整整孩子。
2 师幼共同商讨，制定班级规则。
为了配合培养幼儿归位习惯的实践活动，我们让幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室更整洁”等。我们和孩子一起制定了许多切实可行的规则。如：物品从哪拿的放回哪去，区域材料如何对应位置放，最后我们还和幼儿一起给每个区角都设计了相应的规则，为了保证物品不随意摆放，为了让幼儿能较快的收拾整理，我们孩子啊每个区域给物品贴上了相对应的图标文字，还给每个区域设置了一位负责人，由于规则是大家共同制定的，因此幼儿有了很高的责任意识，失手整理视野很快乐，很积极的投入，幼儿收拾整理习惯也逐渐养成并进一步内化了。
3 开展多种活动方式，加强归位习惯的养成
习惯培养重在坚持，但并不是多有的习惯孩子都乐意接受，有的要求一开始做得很好，时间一长觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿意坚持下去，我们根据幼儿的心理发展特点，通过丰富的活动方式来吸引幼儿，重新激发幼儿的兴趣，引导幼儿重复这样的行为，这样持之以恒，反复强化最终促使幼儿养成归位习惯。
a 丰富多彩的游戏活动
游戏是幼儿喜爱的活动，为此我们给幼儿创设丰富多彩的游戏。如“小超市”“手工坊”，让幼儿随时都有机会在区域参加活动，是他们有条的整理收拾玩具，游戏材料，巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的归位习惯经过多次重复，自然而然的养成。
b 各种比赛的活动
我们通过比赛活动，来促使幼儿养成良好的归位习惯。“看谁收拾的快”等，在每次活动结束后我们会根据幼儿的表现情况，进行评比，这样归位习惯就有了很大的提高。
c 及时鼓励和表扬
培养幼儿的归位习惯，需经过长期的指导和教育，还需要观察那些个性较强，习惯性差的幼儿，更需降低一点要求，发现幼儿的点滴进步，及时给与表扬，这样自发的行为就在容易出现，在我们的鼓励下幼儿的归位习惯就会慢慢养成
总而言之，对大班幼儿进行良好归位习惯的教育，包含了对幼儿的责任心，做事认真有始有终等态度，教师必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活中各个环节，必须多种形式开展一系列活动，同时教师还要起表率作用，严格要求，反复抓么多鼓励，另外家园还要密切配合，只有这样，才能有助于幼儿养成良好的归位习惯，促进幼儿的全面发展。
参考文献
1 《德行的秘密》 徐景荣主编 海南摄影美术出版社
2 《学前教育学》 朱宗顺 陈文华主编 华东师范大学出版社
3《幼儿园教育指导纲要（实行）解读》 江苏教育出版社 2002版
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