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幼儿教育中“去小学化”探究
——小课题研究中期报告
自9月份开题以来，笔者和课题组始终坚持理论联系实际和一切从实际出发的原则，认真细致地完善课题资料，积极推广课题研究成果。由于幼儿园领导和各位教师的大力支持与配合，课题组顺利完成了课题的前期准备工作，并在实施阶段撰写了前期报告。虽然只有短短的四个月，但我们高度重视，认真做好实施阶段的各项工作，并在研究过程中按时上传资料，不断丰富课题内容。现笔者就将课题实施过程中的进展情况、阶段性成果、存在问题、重要变更及下一步计划汇报如下：
一、 课题研究进展情况
（一） 加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。笔者和指导教师（园长）认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们不仅认识到“没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深感受到“
幼儿教育要遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”，遏制幼儿教育“小学化”是转变传统教育理念，全面提升素质教育的有效途径。因此课题组成员认真反思、总结以往的教育工作，带领教师转变了传统教学观念，统一了认识。为了更好地开展课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次邀请镇优秀老师、骨干教师来园指导课题研究工作。他们每次的精心指导、真知灼见都推进了我园课题研究的健康成长。
（二） 开展问卷调查，强化研究基础。
课题组成员首先分析了当前幼儿园存在的“小学化”倾向问题，并进行了有针对性的问卷调查。此次问卷调查样本为本园各班幼儿家长、各教师及校园长，调查结果显示幼儿园确实存在“小学化”教育倾向，一方面是家长错误的教育理念，一方面是教师的“小学化”教育行为。课题组针对这种现状，追根溯源，分析导致幼儿教育“小学化”现象产生的原因，并提出有效的对策，加强了“去小学化”探究课题研究工作的开展。
（三） 日常资料收集常态化机制。
为了更好地开展课题研究，完善资料，自开题以来，课题组便建立了资料收集常态化机制。迄今为止，课题组看过的理论书籍共有11本，撰写读书笔记12篇，教育随笔16篇，组织召开课题教研会8次，家长会2次，班级听课40次，案例及分析2篇。
二、 阶段性成果
从我们研究的过程来看，还是取得了一定的成效。
（一） 理论成果
1.形成了3篇“幼儿园教育小学化现状调查问卷分析报告”（分别是家长卷、教师卷和校园长卷）。
2.我们认为幼儿园间的恶性竞争、教师教育理念与教学行为的矛盾性、家长急功近利的教育心态是导致幼儿教育“小学化”倾向产生的主要因素。
3.我们初步提出的解决对策有：①幼儿园要摆正位置，践行素质教育，充分发挥家园共育的作用，积极向家长宣传科学的教育理念；②幼儿教师要贯彻“游戏教学”精神，做好家长宣传工作，全面提升自身素质能力；③监管部门要加强政策的执行监管力度。
4.撰写了2篇案例分析：“幼儿教育小学化倾向的案例及分析”（家长篇和教师篇）。
5.论文：《幼儿教育“小学化”倾向问题的研究——以前卫镇某公立幼儿园为例》
（二）实践成果
1.家长方面
为改变幼儿园现状，课题组专门召开了两次家长会。
（1） 一次是针对全体幼儿家长的会议，会议内容分别讲解了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿各阶段身心发展的目标和“小学化”教育的危害，倡导家长要遵循幼儿发展规律，不能采取“拔苗助长”的错误做法，避免给幼儿发展带来不利影响。
（2） 为消除家长对幼儿即将步入小学的“升学”顾虑，课题组在学期末特别召开了一次针对大班家长的会议，会议内容主要涉及了“幼小衔接”的讲解，幼儿各项良好习惯的养成，幼儿各方面能力的培养，下学期课程安排等内容。
通过这两次的会议，家长逐渐认识到“超前学习”、“小学化”教育倾向的危害，大部分家长慢慢转变了错误的育儿观念，对幼儿园工作表示理解和支持，间接推动了幼儿园素质教育的发展。
2.教师方面
在课题研究中，成员组多次进班听课，就“小学化”教学现状，召开多次教师研讨会，讲解幼儿教育“小学化”倾向的弊端，提出合理、有效的建议，并同教师一起学习科学的教育理念，促使教师对自身的问题进行分析、反思，挖掘“游戏教学”和“素质教育”的本质，进而促进了各教师“小学化”教育行为的改变与专业素养的提升，最终推动了幼儿园教育回归正轨。
三、课题研究中存在的问题与不足
从笔者和课题组研究的过程来看，最初的研究思路是正确的，并且取得了一些成绩，但在研究中由于受教学条件、教师素质、家长育儿观等因素的影响，还存在一些问题和不足，体现在：
1.幼儿教师教龄低、经验少，参加的专业性培训少，靠自身很难将自己的教学行为、方式和现代潮流教育理念相结合。
2.部分教师的基本功还很不扎实，这就要求教师多读书，加强课堂教学锻炼，提升自己的专业素养。
3.部分大班幼儿家长，对“幼小衔接”认识不清，一味要求教师提前为幼儿教授小学知识，布置家庭作业。
四、重要变更
1.为教师争取校外培训学习的机会，园内开展教育教学培训，不断提升教师素质能力。
2.继续抓好理论学习,改变教师的教学观念，加强训练，提高教师的现代教育技术与学科整合能力。
3.多组织教师读书，提升自身的专业素养。
4.针对大班家长对“幼小衔接”认识不到位现象，发放问卷，调查分析，召开专题会议。
五、下一步工作计划
1.针对已有的方案再次梳理，找出存在的问题，提出修改意见，进行较为具体的
经验交流，形成可行、可推广的课题研究成果。
2.认真学习相关理论，继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
3.开展实际教学研究，加强听课、评课，研究教学模式。
4.成果展示要具体：报告、论文、案例、随笔、读书笔记和经验总结等。
5.按计划作课题研究总结。
6.随时积累和整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
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