八年级物理下册教案人教版机械能及其转化(合集八篇)

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机械能(Mechanical energy)是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。我们把动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。决定动能的是质量与速度；决定重力势能的是质量和高度；决定弹性势能的是劲度系数与形变量。机械能只是动能。下面是小编精心整理的八年级物理下册教案人教版机械能及其转化(合集八篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化1

一、教学目标

1、知识与技能

了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、过程与方法

通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

3、情感、态度和价值观

通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

二、教学重点

生活中利用声的例子

三、教学课时：1课时

四、教法与学法：阅读自学法、讨论法

五、教学过程

学生活动

(1)自由说出所了解的利用声的现象;

(2)观看相关的录像;

(3)讨论对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远?(当时气温是15℃)

学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

(1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

(3)介绍B超在医学上的应用

(4)超声波测出金属内部的伤痕

2、声与能量

介绍超声波清洗精细机械;

超声振动除结石。

超声波洁牙。

课堂小结：

声可以应用在哪些方面?

课后作业：

完成物理时习在线相关内容

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化2

八年级物理《机械能及其转化》的教案设计

引入新课:

一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？

学生讨论回答

二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题

(教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的"情景，将学生引入学习)

动手动脑搞探究:

一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:实验1：滚摆实验。

出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

二.学生实验

老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

加强巩固

一.老师用课件展示实验2：单摆实验。

综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。

二.老师用课件展示实验3：弹性势能和动能的相互转化。

得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5―2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析.

概括结论

一.学生总结,老师补充,得出结论:

动能和势能可以相互转化

二.引出机械能的定义:

动能和势能之和

拓展知识

一.学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化

二.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律 请点击下载Word版完整教案：人教版八年级物理下册《机械能及其转化》教案设计

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化3

(一)教学目的

1.知道什么是机械能及机械能的单位。从生活现象中了解动能和势能的转化 (二)教具 滚摆。 (三)教学过程

复习:动能和势能及其与什么因素有关

1机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

2能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

3.通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。

(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量? (2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少? (4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法? (5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么? 动能和重力势能可以相互转化。

动能和弹性势能可以相互转化

4.想想议议

(1)演示皮球的下落和跳起(将皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，观察木块上的黑色圆斑)，并提出问题，让学生讨论回答：

为什么木块上是圆斑，而不是黑点?(答：因为皮球发生了形变) 发生弹性形变的皮球具有的弹性势能是哪里来的?(答：由动能转化来的) 皮球反跳有向上的速度，即具有动能，这个动能是哪里来的：(答：弹性势能转化来的)

最后提出：皮球从一定高度落下，反跳到最高点，说明这一过程能的转化情况?

(点名要学习好的学生回答)

(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滚摆高度也是一次比一次低.最后都要停下来，问：这是什么原因呢?

(引导学生回答：物体运动要克服摩擦和空气阻力做功，要消耗物体的机械能。最后机械能完全被用来克服摩擦和空气阻力做功消耗掉了，所以物体最后要停下来)

教师点明：消耗掉的机械能并未消失，而是转化为其他形式的能了。这个问题以后将学到。

(3)物体能做功才具有能，举高的物体处于静止状态，怎能做功?既然不能做功，为什么说它具有重力势能?

(引导学生回答：举高的物体落下来具有动能，动能可以做功，但动能是由重力势能转化来的，故我们说势能可以做功，实际上是势能可以转化为动能而做功) (4)钢球落在钢板上，也会反跳起来，反跳时的动能是怎样转变来的?教师指出：钢球和钢板相碰，也要发生弹性形变，只是这个形变较难觉察。事实上，任何坚硬的物体相碰时，都要发生形变。

然后让学生回答。 5.练习

1.当卫星从远地点向近地点运动时，它的势能，动能，速度如何变化?当卫星从近地点向远地点运动时，它的势能，动能，速度又如何变化?

2.卫星在近地点的动能最 ，势能最 ;在远地点的动能最 ，势能最 。

3.说明下列过程中机械能的转化： ①雪橇从山坡上滑下;

②炮弹从炮口斜向上射出，又落到远处地上; ③玩具弹簧枪将“子弹”射出去;

④小孩坐在秋千上，在妈妈推了一次以后，自己荡着。

4.你骑自行车时，在上坡前往往要加紧蹬几下;汽车司机在开车上坡前，也往往要加大油门，加大速度。从能的转化来说明这样做的好处。

5.弹簧门在推开以后能自己关闭。说明这件事怎样利用了能的转化。

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化4

一、教学目标

·过程和方法：

①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。

③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。

《我们怎样听到声音》教学设计

·知识与技能：

①知道耳的构造以及各部分的作用。

②建立声音的传导途径。

·情感、态度和价值观：

①认识到耳对人们生活的重要性。

②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。

③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。

二、教学准备

课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。

三、教学过程

1、导入

(1)谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)

(2)组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?

(3)学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢?

【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。

(4)带领学生选择本节课将要研究的问题。

第2页/(共2页)

2、假设耳的结构

(1)组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?

(2)学生根据收集到的资料交流自己的想法。

(3)小组总结一个耳的结构。

(4)教师发耳的结构的贴纸。

(5)各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。

【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。

【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。

3、认识耳的各部分结构及作用

(1)谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。

(2)教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。

(3)全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究声音的传导途径

(1)谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?

【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

(2)让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。

【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。

【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。

五、认识耳的重要性

1、提问：谁来说说耳朵的重要性?

2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。

【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化5

八年级物理人教版下册《机械能及其转化》教案

知识和能力目标:

1、知道机械能包括动能和势能，能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能和弹性势能之间相互转化的简单现象。

2、 初步理解机械能守恒的含义

过程和方法目标:

通过观察动能和势能之间的相互转化的实例，培养学生动手操作能力、观察和分析的能力。情感态度与价值观目标：

通过实验探究和合作学习，关心机械能与人们日常生活的联系，树立将机械能知识应用于日常生活的意识。

学习重难点：

动能和势能的相互转化，机械能守恒。

教具准备：

小钢球、弹簧、细绳、铁锁、铁架台

教学过程：

一、预习导学

二、合作探究

1、 情景导入

降落的小钢球  开始静止无动能但具有势能，落下的过程中，势能减少，速度由静止转变成运动，动能增加

2、 提出问题：小钢球减少的重力势能和增加的动能之间有没有什么关系呢？

3、 学生讨论得出初步结论：势能减少、动能增加。

4、 老师引导探究：

教师演示实验：悬挂的金属小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往复来回运动。

教师引导：从小球最高点，动能为0，重力势能最大，到最低点时候，重力势能最小，动能最大。从这个过程来看，重力势能的减少带来了小球动能的增加。结论：重力势能转化为了动能

从最低点到另外一侧的最高点，重力势能增加，动能由最大减少到0。结论：动能转化为了重力势能。

学生探讨课本71页图11、4—2想想做做动能和势能的转化

师生综合分析：动能、重力势能之间是可以相互转化的。

教师演示实验：钢球固定在弹簧的一端，弹簧另外一端固定 ，把钢球水平拉伸一定位置放手，发现小球水平做往复运动。

教师引导分析：

松手时刻：弹性势能最大，动能为O

弹簧的自然伸直位置：弹性势能为0，钢球速度大，具有动能。

弹簧被压缩至最短位置，小球静止：小球速度为0，动能为0，弹簧被压缩，具有弹性势能。

综上分析：小球水平运动过程中，小球所具有的弹性势能和动能相互转化。

教师归纳：从以上两个实验可以看出：动能和重力势能，动能和弹性势能是可以相互转化的，即动能和势能可以相互转化

引入新概念：

机械能：动能和势能的总和为机械能。

学生分组讨论72页图11、4—3铁锁摆动时会碰到鼻子吗？

实验表明铁锁不会碰到鼻子，距离鼻子的距离变大，这表明铁锁的机械能总量变小

由此可见，在机械能的相互转化过程中，机械能的总量可能会减小

问：铁锁的`机械能总量为什么会减小呢？

学生分组讨论

师生共同总结：铁锁在运动的过程中要克服空气阻力做功，导致机械能的总量减小

大量的实验表明：在机械能的相互转化过程中，如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总和是不变的即机械能守恒

注意：实际生活中，在机械能的相互转化过程中，往往要克服摩擦力，使机械能总和减小

三、巩固提高：

发挥学生主动性，通过动能和势能相互转化的规律，在现实生活中找出它们相互转化的具体事例：

教师引导：奥运赛场上的蹦床比赛、射箭比赛用的弓，蹦极游戏、儿时的玩具：弹弓、玩具不倒翁等

动能和势能的相互转化应用实例：

风能和水能的利用

空气的流动形成风，它具有动能，通过风机叶轮，把它们的动能转化成了叶轮的动能，动能又用来发电等。

水在高处有重力势能，在从高处落下的过程中，重力势能就会转化成水的动能，流动的水通过冲击水力发电机的叶轮，把它们的动能转化成了叶轮的动能，进而带动水力发电机发电供人类来使用。

四、拓展延伸：

1、科学世界：人造地球卫星的机械能转化

2、课后作业

3、提问学生：说说我国有哪些水电站？（三峡葛洲坝等）拓展考察学生认知能力。

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化6

●教学目标：

1.识与技能

(1)认识定滑轮和动滑轮

(2)知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用

(3)会根据要求使用和组装滑轮

(4)了解其他简单机械(轮轴、斜面等)的一些应用

2.过程与方法

(1)经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

(2)经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3.情感、态度与价值观

(1)关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

(2)对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

(3)具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

(4)具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

(5)通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

●教学过程：

由学校升旗杆顶部装置引入新课。

一.定滑轮：滑轮的轴固定不动。

性质：不能省力，但能改变力的方向

实质：等臂杠杆

二.动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动

性质：能省力，但不能改变力的方向

实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆

三.滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。

性质：能省力，又能改变力的方向

应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。

斜面：省力。并且斜面越长越省力。

四.练习：一课一练。

五.作业：P731

六.教学后记：

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化7

教学目标

1.知识与技能

(1)知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。

(2)能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。

(3)初步了解机械能守恒的含义。

2 .过程与方法

通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。

3.情感、态度与价值观

(1)关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。

(2)培养学生具有爱国意识。

教学重难点

动能和势能的转化过程。

教学工具

滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、 铁架台、 钢球、 细线、带弹簧的斜面。

教学过程

引入新课:

一、复习导入

我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电 灯工作的时候，能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的?电动机工作的时候，能量是怎么转化的?

学生讨论回答

二、情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题

动手动脑搞探究：

1.老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究：

实验1：滚摆实验：出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

2.学生实验

先将滚摆置于最高点，然后释放摆轮。分析：摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势 能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大;其高度最低，重 力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

三、加强巩固

1.单摆实验：说明动能和重力势能是可 以相互转化的。liuxue86.com

2.蹦蹦床分析：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识，再请学生列举生活中动，势能转化的实例，老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。

概括结论：动能和势能 可以相互转化

四、引出机械能的定义：动能和势能之和

五、拓展知识

1.学生分组做教材中 的“想想做做”，请学生分析现象产生的 原因，分析这其中是否有其他能量的转化。

2.假设没有阻力，会怎么样呢?引出机械能守恒规律

3.再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况

六、温故而知新

阅读：科学世界：人造地球卫星，思考课后练习。

八年级物理下册教案人教版机械能及其转化8

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。

2.能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化。能解释与机械能转化有关的现象。

3.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。

(二)过程与方法

1.通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程。

2.通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。

(三)情感态度与价值观

1.通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。

2.关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。

二、教学重难点

本节内容由“机械能及其转化”“水能和风能的利用”两部分构成，教学的重点是动能和势能之间的相互转化。为了能够从能量转化与守恒的观点将动能和势能联系起来，可以让学生分析、讨论生活现象，如荡秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等过程中物体高度、速度的变化，进而讨论动能和势能的变化情况，引出动能和势能的转化规律。

三、教学策略

本节要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。教学中，以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。

四、教学资源准备

多媒体课件、单摆、滚摆、弹簧、小球等。

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课 （5分钟）	手持粉笔头高高举起。提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？ 学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出当粉笔头下落路过某—点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加） 在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，指出自然界中动能和势能变化的事例很多	学生思考并回答	从身边的实验出发，充分调动学生参与课堂教学的积极性
新课教学 （30分钟）	一、机械能及其转化 给出机械能的概念，重力势能、弹性势能统称为势能，动能、势能统称为机械能。物体具有的机械能等于动能、势能两种能量之和。之所以把动能、势能统称为机械能，是因为动能和势能可以相互转化，滚摆和单摆是动能和势能可以相互转化的常见实例。下面通过实验分析实例中动能和势能如何相互转化的？ 1．探究活动一：如图1，将滚摆卷起后释放，让学生观察分析： ①滚摆在最高处时具有什么能？ ②释放后观察滚摆的高度、速度、质量的变化。 ③分别分析滚摆下降和上升过程中动能、势能的变化情况。 ④动能和重力势能之间是否可以相互转化？ #FormatImgID_0# #FormatImgID_1# 图1                图2 2．探究活动二：如图2，将单摆的摆球置于A处，然后释放。摆球就可以在A、B、C之间来回摆动。 ①摆球在哪些位置高度最高？ ②摆球在哪些位置速度最大？ ③分析摆球从A～B运动过程中，动能、势能的变化情况。 ④分析摆球从B～C运动过程中，动能、势能的变化情况。 总结：动能和重力势能可以相互转化。 3．探究活动三：按下图3进行实验。1．手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，观察到什么现象？在此过程中，涉及哪些能量的转化？ 2．让木球从斜槽上端滚下，观察木球碰击弹簧片的过程。分析图3中，木球从甲→乙图和乙→丙图能量转化的过程。 #FormatImgID_2# 图3 4．回顾滚摆实验后思考：①滚摆上下运动的过程中机械能总量有什么变化，为什么？ ②滚摆机械能总量减小的原因是什么？如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量还会不会变化？ 总结：在动能和势能相互转化的过程中，如果没有摩擦和空气阻力则机械能的总量保持不变，这就是机械能守恒定律。 思考：乒乓球落地后又弹起来，为什么达不到原来的高度，能量是怎么转化的？ 介绍人造地球卫星在运行过程中发生的动能和势能的相互转化。思考：①卫星运行过程中机械能是否守恒？ ②卫星从远地点向近地点运动时重力势能、动能、速度分别怎么变化？ ③卫星在什么时候动能最大？什么时候重力势能最大？	学生进行实验并回答问题：①重力势能。 ②下降时：质量不变、高度变小、速度变大、重力势能变小、动能变大，减小的重力势能变成了动能。 ③上升时：质量不变、高度变大、速度变小、重力势能变大、动能变小。减小的动能变成了重力势能。 ④动能和重力势能之间可以相互转化。 学生进行实验并回答问题：①摆球在A、C处位置最高，具有的重力势能最大。 ②摆球在B处速度最大，具有的动能最大。 ③摆球从A～B运动过程中，重力势能不断减小，动能不断变大，是重力势能不断转化为动能。 ④摆球从B～C运动过程中，重力势能不断增大，动能不断减小，是动能不断转化为重力势能。 学生进行实验并回答问题： 1．观察到木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。在此过程中，弹簧的弹性势能转化为木球的动能。 2．从甲→乙图中，木球的动能转化为弹簧的弹性势能。从乙→丙图中弹簧的弹性势能转化为木球的动能。 这说明动能和弹性势能可以相互转化。 学生讨论回答：①滚摆上升的最大高度越来越小，说明滚摆具有的机械能总量不断减小。 ②滚摆机械能总量减小的原因是摩擦和空气阻力。如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量不会变化。 ③动能和弹性势能之间可以相互转化。 学生阅读并思考后回答： ①守恒，因为卫星在太空运行，没有空气阻力，只有动能和势能之间的相互转化。②重力势能增大，动能减小，速度减小。 ③在近地点时动能最大，在远地点时重力势能最大。	改为学生实验，让他们参与实验探究。在试验中获取知识，增长本领。 通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性。 人造地球卫星涉及到机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野
二、水能和风能的利用 请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能。指出：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。 修筑拦河坝可以提高坝前上游的水位，水位越高，水的重力势能就越大。这样水从坝上落下时转化成的动能就越大，水推动坝下方的水轮机转动，水轮机又带动发电机发电，水能最终转化为电能。 利用风能做功主要是靠风车，也可以用风车的转动带动发电机发电。利用风能不会有环境污染，但风能不稳定，不像拦河坝那样能把“风能”储存起来。 展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。 在水（风）力发电站，将水（风）的机械能转化为电能	请学生观看图片或者视频，了解水电站是怎样使发电机转动的，风力发电是怎样的。	通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识
课堂小结 （5分钟）	通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？	学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。	促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力

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