浅谈语文新课堂教学中情境创设

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浅谈语文新课堂教学中情境创设

摘要：教学中，什么样的课堂教学最受学生欢迎?什么样的课堂教学最能调动学生学习的积极性？我通过课堂教学实践，得出结论：根据不同课型，创设不同情境。适当的情境既可以启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。
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浅谈语文新课堂教学中情境创设
“教学过程是学生在教师的指导下的学习活动过程。认识起源与动作，思维是内化的动作，活动是连接主客体的桥梁。教师在教学中要将有意识的接受性学习和教师指导下学生主动性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供资料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的思维活动去探索、思考、发现。”
新课程理念认为：在课堂教学中，适当的情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此我们教师在教学过程中提供符合学生生活的教学情境就显得极为重要，教学情境易于唤起学生的注意，起着提示形象，渲染气氛的作用，引起学生心理和情绪上的共鸣，使学生从传统课堂的可怜的倾听者中解脱出来，成为教学的参与者，从而还给学生一个有感的课堂、一个对话的课堂、一个感悟的课堂。那么，在语文教学中，如何创设情境，让孩子们能够充当学习语文的主人角色，自主地学习语文呢？下面谈谈我的几点做法。
一、创设故事情境
    鲁迅先生说过“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分,是促进学生进行探索学习的源动力,而人的兴趣又总是在一定的情境中产生的。我们要培养学生的自主学习意识，首先要培养学生的学习兴趣。讲自己的故事是学生喜闻乐见的事情。它能有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。于是，我抓住学生这个特点，在教学中经常运用讲故事的形式，吸引学生的注意力。比如在上鲁迅的《风筝》一课时，我让学生讲述自己以前自制玩具的过程或讲述自己做玩具被家人阻止的故事导入。学生都能讲出故事，这样既可以让学生知道的“玩是孩子的天性”，对课文加深了理解，从而激发了学生学习课文的兴趣，使一篇看似枯燥乏味的文言文顿时变得生动而富有活力起来。
二、创设音乐情境
语文教材中的课文都是文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，是人类文化情感和美质的积淀，而音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，其中溶解着各种思想，用音乐能点燃学生思想的火花。流行歌曲的直白、通俗性，钢琴曲的铿锵有力、奋发向上，二胡的哀婉动人。我们在语文教材中大多可以找到相应的文章与之对应。所以我们在语文课堂教学中合理运用音乐将可以收到很好的效果。在讲课之前让学生听一听，唱一唱，将学生的情绪激发起来，对课文的理解会更加深刻。如我在上《安塞腰鼓》之前，让学生看一段浑厚有力的安塞腰鼓表演视频，当那铿锵有力的鼓声撞击学生耳膜的同时，定然也撞击了他们的心灵，这自然为学生学好和更深地领会到民族文化的精深创设了一个很好的课堂情景。在教授《黄河颂》时，我和学生一起大声唱《黄河大合唱》，那“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”激昂豪迈的歌声，把学生的情绪调动起来了，对理解课文有很大的帮助。

 三、创设表演情境
    每个学生都有表演欲望，渴望展现自我。生动活泼的游戏既能吸引学生自觉参与，又能为学生提供成功的机会。恰好选择学生喜闻乐见的表演形式寓知识教学于活动中，有利于激起学生学习语文的兴趣，为学生提供了互动的机会。表演课本剧需要在对课文有一定的了解之后，可以创造性地发挥自己对课文的理解。比如我在七（9）班上《皇帝的新装》时就让学生扮演角色表演，学生为了把人物表演得更加得逼真，不少学生都自觉地钻研起自己所要扮演的角色的性格特点，揣摩他们说话的语气。在分组表演时，相当成功。这样既极大地调动了学生的自主性和积极性，也让学生从更深程度地对课文的每一个人物的性格特点有了深刻的认识，收到很好的教学效果。在学习八年级下册第二单元时，我让学生自己挑选其中一篇课文来进行朗诵表演，让学生有了另外一种享受。
四、创设生活情境
“生活无处不是语文”。《语文课程标准》就向我们指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。” 教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。比如我在上胡适的《我的母亲》之前，我布置了一个任务，让每一位学生都和自己的母亲聊一会儿天，了解母亲的生活经历，也许有很多母亲都非常的普通、平常，然而每一位普通的母亲都和自己孩子说了很多，让孩子感受到了从未有过的兴奋。何蓉同学情不自禁地说：居然妈妈的身上还有这么多的故事。当我们再来读《我的母亲》的时候，大家就很容易理解文中所记叙的母亲形象了。我还趁热打铁让学生模仿课文写一篇《我的母亲》的作文，以培养学生的感恩之心。
当然要合理地引入情境，只在情境的种类上下功夫还是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生学习欲望。创设教学情境要特别关注学生的接受能力，要充分考虑学生生活实际，情境创设朴实、实用即可，而不必刻意追求形式的新颖独特。创设教学情境关键是要引发学生学习，包含的教学问题对学生来说富有挑战性、能引发学生思考的。坚决杜绝那种为创而创的、没有价值的情境。
陶行知先生讲：要打通接收信息的渠道，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。让学生在情境中学习语文，调动学生各种感官积极参与教学活动，无疑能使课堂教学效率大大提高。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的情境中，学会学习，学会发展。

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