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《一亿有多大》教学评析
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，课堂教学能培养学生的思维,见证学生的成长。新课程改革呼唤创新的课堂,创新的课堂应该是一个充满生命力的课堂,一个充满人文关怀的课堂,更是一个时刻能闪烁出智慧的火花的课堂。由李老师执教的《一亿有多大》这节课让学生充分享受到了自主思维、创新发展的乐趣。
让学生亲历数学的思维过程
让学生亲历数学知识的形成过程，是发展学生数学思维能力的重要途径。在这个过程中，教师要创设一定的活动情境,设计相关的教学内容，让学生通过自己的观察、思考、动手操作等活动,经历、体验和感悟知识形成的过程,以获取积极的体验,形成初步的知识与经验,从而去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，在这个过程中学生学习数学和应用数学。
在执教《一亿有多大》中，李老师先让学生通过交流、讨论，得出从小数量推算出大数量的策略意识，从而先测量100张纸的高度，然后再推算出1亿张纸的高度。接着让学生用1亿张纸的高度和楼房的高度、珠穆朗玛峰的高度进行对比，让学生通过猜想、数一数、量一量、算一算等活动，调动学生多种感官协同发挥作用，既有利于学生主动获取知识，又有利于创新意识的发挥。
又让学生推算1亿粒大米，1亿小朋友手拉手，1亿滴水等数量，让学生不仅巩固了推算的数学方法，同时提升了他们的数感。通过操作和思考，学生的思路开阔了，创新的火花也应运而生。
创设能激活课堂的情境
教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组和改造，一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，能让学生“动”起来，能让课堂“活”起来，从而吸引学生自觉参与到知识形成的过程中。
在本节课中，李老师还通过计算得出1亿张纸需要砍伐30000多棵20年的大树，1亿粒米够1个人吃11年，1亿滴水大约2.5吨……一个个真实的数字，一个个鲜活的课件，充分冲击着每一个人的视线，冲撞着每一个人的心灵，节约用纸，爱惜粮食，节约用水的意识在每一个孩子的心中生根、发芽。
陶行知说：“处处是创造之地，处处是创造之时，人人是创造之人。”只要我们处处留心，处处用心，课堂上就会处处闪烁创新的火花。
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