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教育故事：用爱心、耐心来修炼美丽
武进区横林实验小学 许荣梅曾经在书上看过一句话：生活中最美好的回忆就是那些不经意的片段。
当我空闲下来回味我和学生的故事时，原来竟有那么多的美好片断。
现象一：
在五年级的一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”
反思：
“给学生一张笑脸，让学生感觉温暖。”这是教师扎根学生心灵最有效的表现。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”老师要善于接近学生，体贴和关心学生，把爱心分享给每一位学生，和他们进行亲密的思想交流，做到心中有每个学生的欢乐和苦恼，让他们真正感受到老师的爱。
常言到：“金无足赤，人无完人。” 小学生由于年龄小、阅历浅、经验少等因素，经常表现出这样或那样的缺点是在所难免的。面对学生出现的缺点如果我们老师大事小事均采用严厉批评，学生往往会孕育怨恨心理，滋生逆反心理。这样就会造成师生之间情感的对立，那么教育就无法奏效。那怎样既不伤害学生的自尊，又能帮助他改掉缺点？这就需要我们有一颗平常的心态，从心理上接纳，甚至学会“欣赏”。
现象二：
记得我们班新转入一位外地女生。初来乍到，人地两疏，因此显得格外沉默。有一天，我发现她居然扎了四条辫子：头顶上两条直直竖立着，像顶了两只毽子；后脑勺上两条辫子又粗细不均。同学们掩嘴偷笑，我就问她：“谁给你梳的辫子啊？”她用细若蚊蝇的声音回答我：“是我自己。”我从小姑娘慌乱复杂的眼神中看到了她父母的忙碌和她的懂事。下课后，我帮她重新梳理成了两条可爱的羊角辫儿。一个女生说：“你以后就梳这种辫子吧？好看！”她给同学一夸赞，羞涩的笑了。那一刻，在孩子眼中，我，是否如母亲般温柔而美丽？
反思：
“桃李无言，下自成蹊。”我以一颗母亲的心，关爱着我的孩子们；我用一种母亲的眼光，关注着孩子们的成长。虽然教师是一份清贫而又平凡的工作，但面对的教育对象是特殊的——一群活泼可爱的学生，这就注定我们的心情是快乐的。当我们渐渐老去时，“美丽”，就成了一个动词。岁月过滤了一切繁华和喧嚣，人生却因有了积淀而继续美丽着。到那时，我希望自己能够成为一个慈祥、睿智、乐观、豁达的老太太，虽两鬓斑白，却美丽无比。
虽然，我不是传奇的人物，既不美丽也不动人。我只是一个生活在江南小镇、耕耘于三尺讲台的小学女教师。但我愿用我的一生，来修炼我的美丽。
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