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片断一:在一次语文测验中，有这样一个题：“请你把最想对父母说的话写下来。”收上试卷一看，大吃一惊，雷同答案太多了，千篇一律，都是“爸爸、妈妈，我爱你们！”、“爸爸、妈妈，你们辛苦了！”
片断二：在一次家长会结束后，许多家长围着我说：“老师，今天开了家长会才知道我的孩子在学校里有这么多问题呢！他们回到家里，躲到自己的屋里，从来不和我们交流学校里和班里发生的事，有时候问问他们，他们就说：“别问了，和你们说了你们也不懂。”
片断三：一位语文老师在讲“优质课”的时候，有位同事问他：“你讲初一的还是初三的课题？”那位老师垂头丧气地说：“唉！讲初三的！还不知道那些孩子们能不能积极举手发言呢？
看了这三个片断，我不禁发出感慨：是谁让我们的学生变得少言寡语？是我们的老师？是我们的家长？是我们的应试教育？还是我们的学生自己？难道是我们老师的批评使孩子们胆怯了吗？难道是我们的家长的埋怨使孩子放弃了表达的机会？还是我们的应试教育只注重“写”“写的比重大于说的比重呢？不管是什么原因，我们语文老师都有一定的责任。毕竟我们要培养学生“听、说、读、写”这四种能力，这四种能力缺一不可。
怎么办呢？想办法吧！第一步，从课堂入手，让学生“敢说”。在课堂教学中，充分尊重每个学生、鼓励每个学生积极发言。上课时老师要拿出温柔的姿态，拿出足够的耐心来倾听。即使他们答错了，也不要给予批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选一些难度较低的话题，给他们表达的机会，让他们感受成功的喜悦，使他们“想说”。
第二步，向课外延伸，让学生“愿说”。 比如，让学生说说你看过的一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色、为什么喜欢，让学生说说最近自己开心的事，让学生说说你身边的人（父母和朋友），每天和父母交谈一下你的见闻和感受等等，这些内容符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨、踊跃发言。
第三步，组织活动，颁发奖品，让学生“乐说”。我们可以举办诗歌朗诵会，讲故事比赛，演讲比赛，进行社会实践活动，开展辩论会等，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又在活动中得到锻炼和成长，何乐而不为呢？
相信只要我们用一颗真诚的心努力去尝试,鼓励学生, 也鼓励我们自己,就一定会有所收获。
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