【www.doubiweb.com--教师】
《鱼游到纸上》教学设计
教学目标：
1、认识生字词，注意“澈、徽”的书写；
2、围绕“游”字展开学习，理解“鱼游到纸上”与“鱼先游到心里”的关系，体会青年人画技的高超、工作中的专注忘我。（教学重难点）
教学过程：
一、初读题目，提出疑问。
（学生带着问题进入课文，注意力集中在“游”上，有力抓学习重点。）
二、自由读课文。
1、出示读文要求：
（1）、读准字音，读通句子，遇到难读的词句请多读几遍。
清澈 花港 泉白如玉 鱼缸 一壶茶 聋哑人
一丝不苟 融为一体 厂徽 忘我的境界
（2）、课文讲一件什么事？
（扫清阅读障碍，了解课文基本内容，为理解“游”字用意做好整体把握。）
三、猜“游”，感受青年人的专注勤奋和高超画技。
1、课文内容围绕一个“游”字来展开，请你根据课文内容大胆猜测：“鱼游到纸上”的“游”字有什么用意？
（生：把鱼画得栩栩如生）
追问：这位青年人如何将金鱼画得栩栩如生？
（生答：观察、专注细致、“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”）
2、课文中的哪些句子写出了青年爱鱼爱到了忘我的境界？
（勾画出相关句子，在空白处写上你的感受。）
生答：
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都要到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
小结：如痴如醉；简直到了不知“我是金鱼，金鱼还是我”的地步，如此用心地画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？
学到这儿，你发现了“游”的用意吗？
（预设：体现出了青年人看鱼、画鱼的全神贯注以及画技的高超。
生答：青年人看鱼、画鱼的专注，青年人把鱼画活了。）
（通过默读课文，选取关键词句理解青年人看鱼、画鱼的专注、坚持，由此把握“游”字的两层含义。）
练说：这纸上的金鱼栩栩如生，我们也去看看——
金鱼真的游到纸上来了！
（从理解现有文字的基础上，加入学生的主体感受，强化对青年人高超画技和勤奋专注精神的感受。）
四、“游”的第三层含义,理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系。
纸上的金鱼栩栩如生，难怪围观的小女孩要如此说——
生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
注意提示语：“一个女孩惊奇地叫起来。”（此处注意指导学生朗读语气，抓住提示语“惊奇”）
当我把这声称赞送给青年人时，他的反应是——
生读：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
怎么理解“鱼游到了我的心里”呢？
（生答：因为他看鱼、画鱼很专注，爱鱼爱到了忘我的境界。
生答：这里是因果关系，因为鱼先游到了心里，所以才能游到纸上。）
是啊，心中有鱼，金鱼才能跃然纸上。
到这里，“游”字的第三层用意，你体会到了吗？
（生答：赞美）
是啊，是对青年人画技的赞美，是对他勤学苦练的赞美，更是对他爱鱼之深切的由衷赞美。（板书：由衷的赞美）
五、课后练笔：
学了本课，联系生活实际，你有什么收获？（做事要认真、专注，不能半途而废。）
多么可敬的青年人啊。呀，围观的人越来越多了（出示图片），围绕青年的专注和画技，大家会如何讨论、评价呢？
（在理解人物品质之后，联系课文内容读写结合。）
本文来源：http://www.doubiweb.com/jxzl/375793.html
