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小班幼儿分享行为的个案分析
情景：
午餐结束后，小朋友们都把小椅子端到图书角开始阅读。源源小朋友吃的慢，他最爱看的《我妈妈》绘本故事书已经被心怡拿走看了。这时，他慌慌张张把碗里的饭吃完了，跑到心怡跟前使劲的将《我妈妈》绘本故事书抢了过来，心怡哇哇大哭。我立即走过去，拍了拍心怡肩膀说：“没事，我都看见了。”于是我弯腰对源源说：“你为什么要抢她的书呢？”“因为《我妈妈》这本书是我的。”“不，不，你的意思是书你看过，你最喜欢看对吗？”他点点头。“那老师告诉你，这本书是所有小朋友一起看的，谁先吃完拿到了就先看很正常，你虽然很喜欢看这本书，都能你如果直接抢过来，那太没礼貌了。你问问心怡愿不愿意跟你换一本？”源源听后就小声的问：“你愿意跟我换吗？”心怡吸了吸鼻子说：“那好吧！”她显得很大方。源源拿到书得意的坐下板凳，继续看书了。
后来，我了解到，源源的妈妈在家跟他讲过这本绘本故事书，并且抱着书就不放了。性子比较急躁，但如果耐心一点的跟他解释，也是一个讲理的孩子。而心怡则是一个非常乖巧的女生，一般不会去抢别人的东西，也愿意在老师的劝说下去分享玩具。当别人去抢她也明显的处于弱势，她不会去抢回来，但是会哭。
我在图书阅读开始前，总是苦口婆心的强调：如果你想看的那本书被别人拿过了，你先问问那个小朋友愿意不愿意跟你换，如果真的不愿意跟你换，那你只能看看其他书了，或者你下次速度快一些。但小朋友们一定不能去抢人家的书那样真是太粗鲁了!
案例分析：
出现上述的情况，明显的看出小班幼儿缺乏分享意识，基本上都是以自我为中心。但是偶尔老师的劝说在个别幼儿的身上是奏效的，一方面是与幼儿的性格有关，幼儿在家长养成良好的行为习惯也便于老师的教育有效实施。因此我觉得我们要从根本去解决幼儿分享行为的问题。家长也应反思，过分的迁就必然会影响幼儿的行为意识。老师也应该思考，如何强化幼儿的分享意识，，言语到底管用还是无效，要不要适当利用榜样强化一下。让幼儿在集体生活中感受到被人拒绝的伤心，也让幼儿感受到与人分享时的开心和满足。
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