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以下是小编整理的南京市2006年小学语文骨干教师培训班通讯录晓庄班锦集三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
十月九号至十三号我很荣幸地参加了义务教育小学语文新课程骨干教师培训，整个培训活动内容从专业引领、名师论教、经验分享、学员等多方面为我们制定了详尽的培训计划。各位知名专家、学者和一线的几位知名老师从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。使我在思想上和理论上得到了很大的提升。我受益良多，以下是我的点滴体会
第一、原先对课程改革的认识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗?通过培训后认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面!
第二、我认识到要想上出一堂优质高效的语文课教师必须要认真解读文本，在此基础上课堂上老师才能把握教材编者的意图、才能游刃有余的驾驭课堂，才能使得师生的情感产生碰撞进而撞出智慧的火花。
第三、和谐高效的课堂上教师不能高高在上，要与学生平等对话。
第四、语文课要上出语文味。有语文味的课堂才有生命力和吸引学生的魅力。
第五、制定大量阅读的计划，读什么书、怎样读书、怎样激励学生读好书，怎样与学生家长携手搞好低年级的亲子阅读，怎样评价等这些都是我们教师要思考的。
第六、“用教材教，还是教教材?”在这次培训中我听到几位老师都提到这样一句话。对啊，教材是教学过程中的载体，但不是的载体，它就是一个凭借，所以课堂上教师抓住一个词语、一个句子或者一段话对学生进行或者是语言的训练、情感的激发、或者是开发学生的思维和想象能力就足够了，不要面面俱到。教师凭借一篇教材能使学生达到一种能力就很不错了。
第七、小学阅读教学是培养学生阅读兴趣和习惯的过程。语文教师首先要培养学生的阅读兴趣，怎样培养?每位教师都有自己不同的做法，但是共同的都离不开教师创设的丰富多彩的、生动有趣的、诗意盎然的令学生喜爱的语文课堂;此外，阅读兴趣要及早激发，能从一年级开始就不要拖到二年级。
最后我要说的是，在培训过程当中，我所遇到的每一位专家、每一位一线教师都是那样的博学敬业，他们善于钻研，善于反思，善于总结，所以才成就了他们富有诗意的课堂、作文生活化的教学思路，也成就了他们幸福的人生旅程。而我呢，虽然教龄不短了，但是教学之路还很漫长，吾将上下而求索吧!
第一个建议：不要把自己只作为学科教师，要视为教育者。勇于反思，善于思考，做一位有思想的教育者。作为一个人，不论蛰居象牙之塔，还是高占庙堂之位;无论流连市井街区，隐逸山川村野，我们都要思考自己存在的价值。作为一位语文教育工作者，我们更要不断反思，我们在教些什么?我们在怎么教?学生从我们的课堂上获得了什么影响?他们过得幸福快乐吗?作为一位教育者，我们还要不断反思语文教育领域的人物、事件、现象等，如：
(1)反思名师。可分为内涵型名师、当红实力派名师、技巧型名师等。也可分为暂时性名师、长远性名师等。技巧性名师讲究好看、好听、热闹的课堂，讲究师生互动、媒体展示、过程环节的完美。善于表演、做秀，到处走穴的大多都是。内涵型名师是人的思想修养、教育艺术都达到和谐深厚的程度，甚或到大象无形、无招胜有招之境，如老一辈的斯霞、袁蓉、霍懋征、李吉林、于永正、支玉恒等。当红实力派如.......。
要敢于质疑名师。名师是一种榜样，一种引领，一种事业、追求、精神、品格的引领，但有些名师学问深而心不稳，读书多而修为不够，有时牢骚满腹，有时狂妄自大，喜好展示自己曾经遭受的苦难和正在走红的感受。对待名师有三种态度：俯视、仰视、平视，我们宜采用第三种。(举例《高处不胜寒》)
(2)反思教材。教材大多具有经典和规范性，但也不尽然。(举例《这样的课文不学也罢----质疑〈在金色的沙滩上〉和〈一面红旗〉》)
(3)反思当下流行的教育经验。综合的如洋思经验、杜朗口经验等。语文界的如诗意语文、深度语文、情境语文等。问答---对话;教材---文本;阅读理解----主题探究
第二个建议：作为一位骨干教师，我们要做善于合作、乐于分享的人。要改变传统的参加培训的思维方式，即我们希望培训者口吐珠玑，妙手回春，能传授上乘的武功秘籍，我们则只需听报告，作笔记。这种填鸭式的方法是想用一个人的思想同化全会场、全礼堂的头脑。----这是不可能的。情况常常是，听众们在会场上热血沸腾，心潮澎湃，高温升至360度，培训后不久就血流凝固，心冷如冰，温度直线下滑至0度以下。因为我们没有真正改变自己的思维方式和学习习惯。因此，我们要改变去问题化的思维方式和接受式的学习习惯。老师讲的不是答案，而是问题。学员应始于迷茫，终于迷茫。带着问题而来，带着新的问题而去。虽然我们的内心更加敞亮，收获更加沉甸甸。让我们共同创设一个问题的空间，思考的空间。
我们不要只当听众，要做研究者、观摩者，勤于研讨，乐于分享，要从中镜鉴。做一个课堂上有贡献的人。
让学生成为课堂上有贡献的人
曾听人谈起这样一件事：国内某名牌大学的一位高材生到美国留学,课堂上这位学生认真听讲,作业更是完成的出色,可一学期下来某门课还是只得了个c等的成绩。看着平时学得轻松成绩不错的外国学友，他心情非常郁闷。后来他接受了一位学友的建议，去找该课的执教老师谈谈。老师想了一会问道:“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀，作业次次都是优等呢。”学生委屈地说。“那你在课堂上提过问题吗?帮同学解答过问题吗?”高材生更不解了：“课堂上您讲的我都听懂啦，没有不懂的问题，而同学提的问题实在太简单。”老师郑重的对这位中国学生说：“我的课堂欢迎有贡献的人，而不欢迎消费者。”
看来，这位外国老师评判学生的学习情况,主要不是看你上课是否认真“听”讲，作业是否认真完成，而是看你课堂上是否积极思考，大胆质疑，乐于交流，真诚合作。如果你做到了后者，你将是对课堂对师生有贡献的人;反之便是一位只接受不付出、只索取不奉献的消费者。有贡献的人老师评价就高，消费者当然只能得到一般的成绩了.
仔细想想，这里涉及到一个学习方式的问题.传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂听会、理解记忆，而不强调主动探究、合作交流、发现创新。这样培养出的学生只是盛装知识的容器，而不是追求发展的生命体;他获得的更多是结果的些许成功，而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩,那种豁然开朗的妙不可言,那种合作探讨的共鸣与碰撞,那种创新发现的幸福与颠狂,乃至不解、疑惑、争辩、对抗...而这些才丰富了生命的色彩，体现了学生发展意义上真正的自由和尊严。
正在全面铺开的新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。这就要求我们的课堂改变学生的存在方式，使其从课堂的消费者转变为贡献者,以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。要让学生成为课堂的贡献者，作为教师,一要转换自身角色，要从知识的授予者转换到学习热情的激发着，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。二要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、生生间的互动学习。三要优化课堂问题情境，走出“去问题化”的传统教学误区，引导学生从解决小疑问到思索大困惑，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。这样的教学，人人都积极参与，个个都主动贡献。课堂因有贡献的学生而充满生机与活力，学生也在这样的课堂中快乐地成长。
让学生成为课堂上有贡献的人!
让我们追求诗意的讲述，智慧的表达。让我们沟通从心开始，做到真诚晤对。
第三个建议：作为一位骨干教师，我们要做一位勤奋的读写爱好者。语文就那么点儿事儿。语文教师的基本功主要在读写上。如果你不喜读爱写，你当了语文教师，有可能这是一个美丽的错误。特别是咱们骨干教师，再发展再提高的生长点就是读写。如果你激情满怀，你就学王松洲，窦桂梅，如果你性格温和，你就学于永正，魏书生，薛瑞萍。但是，你无论学谁，都需要用阅读打开视野，用写作提升思想。看云、韩兴娥的海读。对自己的教育教学生活点点滴滴，成败得失，及时反思，及时总结，坚持每天写自己的教育叙事，写教学随笔，坚持下去，一年两年，你就会彻底改变了自己。(朱永新的教育保险储蓄)关键是从现在开始!关键是每天坚持!(哪怕是无话时一句两句)
第四个建议：作为一位骨干教师，要有敏锐的眼光，敏感的心灵，敏捷的思维。更要有闲适、淡定、从容的内心。教师如同学生，需要自由发展的空间，没有闲暇就没有自由发展;没有自由发展，就没有对教育的深刻的、独到的感悟、体认、理解与把握。罗贯中、施耐安、曹雪芹、吴承恩在闲暇的状态下，完成了四大古典小说;王羲之在闲暇之余完成了天下第一行书《兰亭序》;李白、杜甫在闲暇之余留下了数千首灸快人口的诗篇……教师需要适当的压力，更需要闲适;需要丰富的精神生活，与需要合理的方法指导，先进的思想指导。
不要让繁杂的事务把心塞满，要有独立自由的时间和空间，让自己看得见小草的发芽，鲜花的盛开，听得见清风的口哨，小鸟的欢鸣。闲适的心灵充满童心童趣，充满天真和好奇。拥有心灵的闲适才能拥有创造、成功的人生。请学员读肖川《闲适》
现在的社会已经浮躁的放不下一张书桌。(抗日战争爆发，整个华北放不下一张书桌)喧嚣的城市，欲望的城市，到处是水泥森林的城市，今天的社会是经济社会，是物欲横流的社会，名利、喧嚣充彻了人们的生活，教师需要生活，一些人把教师当成了职业，而不是事业，他们不再只图虚名，而更希望追求实惠。难免教师会变得心浮气躁，如此肤浅。第二，过重的负担也是教师肤的主要原因。教师的劳动本应是脑力创造性劳动，但现在许多教师更多地重复体力劳动型的脑力活。教育从上至下，多头娘家，美其言为了教师成长，为了学生发展，为了教育振兴，一层层的下达任务，论文、课件、笔记、教案、特色……教师纵有三头六臂，也只能忙忙碌碌，机械呆板地疲于应付，从而加重对教师的践踏，对教师的摧残，使教师暮气沉沉，未老先衰。人的心灵何处安顿?只好寻找静谧的田园，属于教育的心灵的净土。农村就是一个较好的选择。教育家的教育梦往往都跟农村有关。苏霍姆林斯基的帕弗雷什中学、马卡连科的教育诗、陶性质的晓庄师范、夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺先后任教、蔡元培、黄炎培、胡愈之、何香凝、俞平伯、柳亚子、陈望道、叶圣陶先后讲学的春晖中学，都在乡间。
心灵闲适的人能创造出一个超脱庸俗的境界。读一篇小文
“读书一定要有书的香味，书的形状，书的个性。根据书的内容的不同，我喜欢选择不同的地点和时间来读。比如，读古文的时间要在深夜，点上一根蜡烛，沏上一杯清茶，一字一句得慢慢读，慢慢品味;读诗歌的时候最好是在下雨天，听着窗外的雨声，轻轻的把诗歌读出来融入雨中，想着诗人跌宕起伏的命运，读者是各种魂牵梦萦的语言，不仅悲从中来，甚而号啕大哭;读小说的时候最好在野外，或湖边或山脚，把自己沉浸在小说的情节中，大喜大悲都有山川河流相呼应，不亦快哉;读哲学书籍，应该去闹市，在人参等非指出思考存在的意义和出世的意义，即使思考不出所以然也不会出问题，因为你一抬头就看到了热闹的人间。”
第五点建议：快乐的生活，智慧的工作，幸福的成长。教育不是牺牲和奉献的代名词，教师的宿命不是满脸皱纹和步履蹒跚。我们青春常驻，美丽永远。因为我们有梦想，有激情，我们教育着，我们快乐着，我们幸福着。幸福是一种心态，心态端正了，成功失败笑谈中，酸甜苦辣都受用。幸福是一种追求。做任何事情都要付出努力，付出代价。有人说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”是不切实际地浮夸，想用一棵“秋天的菠菜”赢得别人一生的爱情更是白日作梦。是啊! “不经历风雨怎能见彩虹?没有人能够随随便便成功。”虽然追求和努力中也有痛苦，但人生之美就在这努力追求的过程之中。幸福是一种体验。每天去聆听自己教育世界里学生思想‘抽穗’、情感“裂变”、知识“拔节”的声音，每天去寻找自己的教育思想和智慧在学生身上溶化、萌芽、生长的感觉，是一种多么美妙的体验。幸福是一种共享，把你的经验、喜悦乃至失败、痛苦告诉同事、朋友，让他们和你共同分担。幸福是一种成长，和学生一起出发吧，战胜失败，追求成功，共同走过生命中的难忘历程。不要只做人梯，要和学生一同攀登，共赏雾霭、流岚、霓虹;不要只做蜡烛，要像璀璨的华灯一样，照亮学生，也光彩自身;成就学生，也幸福自己。
只要你愿意，今天的听众，明日就会登上报告的讲堂;只要你努力，今天的家乡骨干，明日定会走出中原濮阳。在今天教育的黄金时代，大家行动起来吧，你切莫撑着油纸伞，独自彷徨在那悠长而又寂寥的雨巷。走起来呀，和伙伴们一起，快乐的行走在语文教育的路上。
送给大家几句话
眼界决定境界
思路决定出路
作为决定地位
实力决定魅力
才能决定可能
教有灵魂的语文，做有魅力的教师
第六点提示：讲课 安排及学习形式、要求
讲课安排，主要几种板块：报告反思式;案例分析式;互动研讨式;论坛交流式。具体安排是：
1上、《给骨干教师的建议》;探讨反思《亲情测试试出了什么?》 1下、《怎样说课》;《两小儿辨日》对比评
2上、《小学语文是什么?》;导课、结课大家试; 2下、《农村作文教学资源开发》;教学论坛：一堂好课的标准大家谈。
3上、《谈谈语文的读》;(讨论：《乡村无名师》说明了什么?)识字教学锵锵大家谈; 3下、作业汇报(任选一题)：《语文教学工具性和人文性的统一》，《语文教学的时效性》，《如何处理语文教学中教育学的关系》，《我心中理想的语文教师》，《我当语文教师的理由》
学习形式：“三为主”----教师为主导，学员为主体，研讨为主线
学习评估：出勤---平时发言和贡献---作业
今年是新课程实施以来，按照县教委及县进修学校的工作要求，我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展了新课程师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一阶段的工作，做如下总结：
一、 领导重视，组织到位。
首先，在每学期初，学校校委会都召开专题会议，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织
实行一把手负责制，由校长任组长，承担第一责任人，由业务领导主抓此项工作，任小组副组长，其他成员由学校业务主任、政教主任及各教研组长共7人组成。分项落实责任，明确具体工作任务。
第二，学校召开了全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识，进一步牢固树立起新课程理念，并决心用新意识、新理念指导自己的教育教学工作，使全校上下达成一致，形成共识，确保此项工作能得以顺利开展。
二、 理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项活动。
1、 首先开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。
通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生”的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹，
2、 认真学习现代教育教学理论和新课改理论，为实施新课程奠定坚实的理论基矗
首先，由业务主任制定了学校教师教学理论学习计划，然后，每位教师均制定出个人的教育、教学理论学习计划，人人备有学习笔记，有的教师的学习非常认真细致，学习笔记多达每学期25次，最少的也有17次左右。在学校组织理论学习测试中，一部分教师取得很好的成绩。
3、 刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。
通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，人人参加不同层次的文化进修及提高学历层次进修，到20XX年末，我校已有近60%的教师获得本科学历。除此之外，教师们也大多能深入钻研本学科文化知识及相关科知识的学习，通过这些学习，使大多数教师的文化知识水平有很大提高，其中化学教师陈颖丽、初三数学教师马艳波在县教委组织的教师业务测试中，分别取得全县排名第二、第三的好成绩。
4、 扎实开展“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动， 人人树立新的教学观念，研究新的教学方式和学生的学习方式，使校本教研活动得以深入开展。
① 进一步认真组织开展了学习新的课程标准的活动，全体教师都能认真学习新课标、研读新课标。使大多科教师能准确把握学科改革的突破点，正确理解教学实施建议，改变教学策略，更新教学技能。在全县的新课程教学展示活动中取得优异成绩，受到高度赞誉。
② 以学科备课组为龙头的教研组工作有新的起色。 在教研组活动中，各组抓住了学科备课组的龙头作用，深入扎实地开展新的教学方式和新的学习方式的转轨工作，根据学科特点的新的教学模式以及新思路、新方法均有出现。其中语文学科的“四步教学”研究，收效良好。
③ 结合“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动开展了学科教学竞赛，并收到较好效果。
我校成功开展了“把新的教学理念转化为教学行为”专题教学竞赛，根据学校定的竞赛方案，有25名符合条件的教师参赛，教师们按照竞赛要求分别进行课前说课、新法上课、课后反思等环节，并完成了相关的系列材料，即一份教材分析材料，一份教学设计材料，一份教学反思和一份课堂教学实录等。现这些材料已分别装订成册。通过这些系列材料，使教师们的业务水平得以提高。
5、注重问题研讨，使新课程师资培训工作得以深入开展。
在新课程师资培训工作中，我们还根据本校的实际情况，每周设立一个“新课程研讨日”，定为周二进行。在研讨过程中，教研组、备课组就教师每周向组里提出的实际问题进行专题研讨，深入剖析，通过这个环节，使全体教师教都能够正确对待在新课程实施过程中遇到的新情况、新问题，并积极探求解决问题的新方法，新途径
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