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以下是小编整理的人教版小学数学一年级上册电子课本(合集三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、创设情境，激发兴趣，培养学生说数学的能力
在数学课堂教学中，要经常运用教具和插图进行演示，让学生讲一讲演示的过程，用语言表达数量关系。例如，大屏演示小猫玩球图，一只小猫在草地上玩球，又跑来两只，学生看到这三只可爱的小猫感到很新奇，注意力高度集中，这时引导学生说图意，学生就会争先恐后地描述图景，并说出算式1+2=3。又如，大屏演示电线上原来有三只燕子，飞走两只，这个情景，让学生说一说，提出问题，引导学生理解并列出算式3-2=1。同一个情景图，同一件事，要让学生自由说，学着说，在说的过程中培养学生掌握一些简单的数学语言。
二、培养小学生动手实验，在实际操作中提高学生学习新知识的能力
一年级数学教学常常要用实物演示帮助学生理解数学思维过程。为了使学生主动学习，在演示时，我让学生人人动手，用小棒、小球等为学具，做摆实物的练习。例如，教学5的组成时，我首先提出“5”可以分成几和几，并用小棒摆出来，看谁摆得又对又快，种类多。多数学生都能按一定的顺序先摆5根小棒，并依次向右移动小棒，同时边摆边叙述摆的结果。5可以分成4和1、3和2，摆完后，再让他们想一想，换个说法怎么说。学生又能说出4和1合成5、3和2合成5。这样既做到了手、脑、眼、口并用，进行有条理地思考，又掌握了数的组成和分解的意义，同时提高了数学思维能力。
三、运用迁移规律，培养学生的推理能力
在小学数学课堂教学中，运用迁移规律，开展学法指导，目的在于教给学生基本的学习方法。例如，学习“7加几”时，我首先提出这样的问题：“谁能根据‘9加几’，‘8加几’的规律，很快说出‘7加几’的得数呢?(板书7+5=□)”学生说：“‘9加几’‘8加几’用的都是凑十法，见9想1，见8想2，所以见7想3，也就是把5分成3和2，因此，7+5=12。”
1.指明——尝试 指明，是教师主动的指点、提示、说明;尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。 学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
2.示范——小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。
3.回顾——概括 回顾，是自我发现，自我体验，反省自身运用过的学习方法;概括，是在回顾的基础上，对学习同类知识运用过的学习方法，进行评价、加工，纳入学法体系的总体结构。
4.一个学生，知识的基础，个性的发展，大脑的功能，不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。学有规律而无定法。符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的。
一、引导学生善于发现身边的数学，并产生学习的兴趣
俗话说得好，好的开始是成功的一半。在教学一年级数学的第一节课《生活中的数学》时，可以特意带一个手表和穿一件有5个扣子的衬衫。讲课时，可以先让学生观察他们新的学习环境――教室，让他们寻找教室中的数;当他们都把注意力放在教室的物品时，再让他们观察观察教师，在教师的引导下，他们都能发现教师身上的数字1和数字5，并很快地互相交流。由此让学生明白：这就是数学，其实数学就在学生的身边，使学生对数学逐渐产生亲切感。
二、创立良好的师生关系，使学生爱上数学课
创立良好的师生关系这点至关重要，一年级的学生非常天真可爱，教师在他们眼里是伟大的，是他们的表率。如果教师能放下板起的脸孔，把每个学生都当成自己的孩子，去亲近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，都喜欢教师，自然也会喜欢上教师的课。例如，课上表现出微笑的表情、期待的神情，用温和的语言去创造和谐的课堂氛围，教学效果就会事半功倍。当然，课堂上适当的表扬和鼓励，也能拉近师生关系。例如，讲课的时候可以不一直都站在讲台上，可以走到学生身边：当他们一时回答不出来时，可以摸摸他们的头，给予鼓励;有时他们回答得好的时候，可以拉拉他们的手，以这样的方式来表扬他们。
三、注意运用生动形象的教学语言，提高教学效率
一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级学生正是在教师的指导下，有计划、有步骤地实现这个过渡。所以教师在数学教学中，应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如，在教学“4-2”这一减法算式中“-”所表示的意思时，教师可以这样举例说明：“桌上有4个萝卜，现在小兔吃掉2个，还剩多少个?”“吃掉，就是少了2个，就是减去2的意思。”“所以说，减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以教学中，教师在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。