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信息技术(InformationTechnology，缩写IT)，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。以下是为大家整理的高中信息技术教材(锦集3篇),欢迎品鉴!
各位评委老师好，今天我说课的题目是字处理软件。字处理软件是教科版教材中
第四章文本和表格信息加工中非常重要的一节，字处理软件在日常生活中有着非常广泛而强大的作用，而这节字处理软件主要通过演示加实践来完成教学。
一、教学目标
1. 了解字处理软件的基本特征
2. 利用字处理软件加工信息。
二、教学重点
本节的重点是学习如何利用字处理软件加工信息，这里选取最常用的文字处理软件Microsoft Word为学生介绍，让学生了解Word的基本功能。本课内容实践性极强，需要学生自己动手实践。
三、教学和学法
教法：使用讲解法，演示法，实践法等。
学法：观察法、练习法、讨论法等。
教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。
四、教学过程
1、字处理软件的基本特征
（1）图形用户界面(GUI) ：简单易学
a. 功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便地从菜单中选择菜单命令。 b. 滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。
c. 使用“选择对象——操作对象”方式，先选定对象后进行对象的操作。 d. 使用“所见即所得”的操作方式，操作过程和结果紧密联系，界面直观、
简洁、交互性友好。
（2）功能丰富：个性选择
用户可根据喜好和个人需要自由选择喜欢和需要的功能或者操作方法。
（3）变化迅速：易于迁移
不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。
不同处理软件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。
2、利用字处理软件加工信息（以word20xx为例）
（1）新建、打开、关闭、保存word文档，word20xx文档后缀名为.doc 演示，然后学生课堂实践。
（2）文字的复制、粘贴、剪切
演示，然后学生课堂实践。
（3）设置字体、字号、字形、背景、插入图片、插入表格、设置图片环绕、艺术字、文字效果、格式刷等。
演示，然后学生课堂实践。
（4）对文字的对齐方式、缩进、间距、换行、分页。
演示，然后学生课堂实践。
（5）内容的查找和替换。
演示，然后学生课堂实践。
(6) 设置页眉页脚、项目符号编号、使用字数统计。
演示，然后 学生课堂实践。
(7)根据需要选择合适的字处理软件。
排版工具：记事本、word、wps。
文稿演示工具：powerpoint。
网页工具：frontpage、dreamweaver。
3、课后实践
新建一个word文档，命名为背影，找到朱自清的散文《背影》，将文章内容复制到文档中，设置标题字体黑体三号，正文字体为楷体小四号，首行缩进2个字符，行距1.5倍、将所有“父亲”替换成“爸爸”。在页脚设置页码，统计文章字数放在标题旁，在文章中插入一张背影图片，设置文字环绕为四周型。
4、课堂总结
这节课讲了字处理软件，尤其注重常用字处理软件word的使用，老师一一讲解过主要功能，同学们也一一实践过，同学们课后要多加练习，日后在学习生活中可能会经常使用到。最后要记得认真完成老师布置的课后实践。
教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。我认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经“必然王国的跋涉与历练”，哪有“自由王国的驰骋与翱翔”？
2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。
1把握整合时机，适时地引入信息技术
教师在高中教学的过程中，可以充分利用信息技术，围绕教学内容的展示、阐述等方面融入信息技术，充分发挥信息技术的优势，将教学内容更加形象、生动的展现在学生面前。
例如，在高中数学学习例题几何时，就可以利用信息技术中的Flash动画制作技术时，将立体结构模型与Flash动画制作技术有机的结合在一起。将学生难以理解和缺乏空间想象的立体结构模型，以动画的形式展现，让学生更好地理解数学知识。
在这节课的设计中，笔者将学生数学学习中的难点知识，与信息技术中相互结合，让难点知识以生动、形象的形式呈现在学生面前，让学生能更好地理解和掌握。
笔者在教授高中数学必修二《直线与平面垂直的性质》这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用多媒体技术进行教学，使得枯燥的教学内容变得形象而生动，从而更好地激发了学生数学学习的兴趣。
在课堂上，利用信息技术演示了如图1所示的在长方体ABCD—A1B1C1D1中，棱AA1、BB1、CC1、DD1所在直线都垂直于平面ABCD，然后引导学生思考：棱AA1、BB1、CC1、DD1之间是有什么位置关系？
接着又利用了多媒体技术中的Flash技术，演示了动态的α平面与其中垂直与α平面的a、b两条直线，如果直线a⊥α、b⊥α、那么直线a、b一定平行吗？通过这样的手段，将枯燥的教学内容变得生动、形象，使得高中数学课堂变得更加丰富多彩，从而大大增强了学生数学学习的兴趣，也提高了高中数学课堂教学的效果。
2利用信息技术拓展空间，激活学生的数学思维
高中数学是一门集逻辑性和思维性于一体的科学，因此，在高中数学的教学过程中，更加需要拓展空间，激活学生的数学思维。
将信息技术引入到高中数学教学中，教师可以在课堂中随意地变换数学图形，利用这些变换的图形，帮助学生更好地理解题意，再让这些图形结合一些动画效果——移动、添加、删除去吸引学生进行审题、推理和想象。将信息技术与高中数学教学有效地整合，数学教师能利用信息技术的多向启发性，更好地扩展学生的思路，让学生学会多角度、多层次、多侧面的立体思维，从而有效地解决数学问题。
3结语
总而言之，信息技术与高中数学的整合整合迎合了新课改的精神，极大地改善了当前高中数学课堂教学的现状。但是当前部分数学教师在利用信息技术进行教学的过程中出现了一些问题，阻碍了课程教学的发展。信息技术与学科课程相互结合，需要考虑到课程的特点以及教学需求，并不能盲目地进行整合。
它是一项系统而复杂的工程，要想实现信息技术与学科教学的有效整合，就需要教师在教学过程中把握好教学的度和时机，把握信息技术与学科整合的精髓，这样才能实现信息技术与课程教学的有效结合，从而不断地提高学生的信息素养，培养学生创新精神，为国家培养出更加优秀的人才。
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