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以下是为大家整理的初三地理学习方法策略【三篇】,欢迎品鉴!
1.明确目标，制定复习计划
作为学生，首先要明白这个考试的重要性。既要重视，又要藐视它。在复习之前，根据老师总的计划，可以制定自己的复习计划有的放矢，什么时间复习什么内容，做到心中有数。在地理复习中大体分四个阶段跟进：第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对教材的全面复习，重双基，关注重点、考点、关键点、易错点、热点等;第二阶段是精选习题，做好专题训练，提升为主，重视地理学科思想，强化训练，总结归律，寻找问题本质，培养灵活运用知识、综合运用知识的能力，养成学生独立思考能力;第三阶段是进行模拟测试，以考代练，考试限定时间，训练作题速度，通过考试查漏补缺，进一步提升能力，同时强化心理素质;最后阶段，回归课本，反思回味，扫清盲点，调整心态，树立信心。
2. 落实好基础知识和基本技能
试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段，一定要特别重视，力争做到“当天内容及时消化，每单元知识及时巩固”，力争吃透每个知识点。强化自己复习计划的使用，可以和同学进行组内监督，或者让家长监督。保证基础知识的落实，才有熟练运用的可能。
3.活用地图，利用地图引领复习
地图是地理学科的第二语言，在学生复习的过程中一定要结合地图去记忆，复习，尽量将所有知识点落实到地图上去。
地理复习中的读图一般包括识、析、绘、默四个主要环节。
识读地图是学习地图知识的基础。这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。析图是为了说明“为什么”的问题。在教学中，训练学生根据地图分析地理事物，要注意由简到繁、从易到难、由单幅到多幅地图的复合过程。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来。
所以在复习中要结合地图记忆，这样记的知识不会是死的，而是在理解的基础上去记忆。做到“脑中有图”，图中有知识，才是最好的效果。
一、 调整好心态，树立起自信
复习到了现在，很多学生可能会出现“高原期”现象，很多原来记忆清晰的内容会变得模糊，很多简单的题目也可能出错，加之学考日益逼近，学生此时一般会出现焦躁的心理，信心动摇;而有一部分前期复习不努力或者努力后成绩不理想的学生，可能会丧失信心，从而“破罐子破摔”，因此树立信心成为后期复习的一个重要任务。
1. 调整心态，提高自信度
同学们在这段时间内可以采取自我暗示、自我激励等方法来调整状态，以此来突破心理上的学习极限，释放出巨大的学习潜能，使自己每天都保持着学习激情和充满自信的学习状态，这样会大大提高学习效率。最好的办法是制定切实可行的计划并认真落实，清楚后期复习要做什么，如何做，每天踏实地做一些复习，每天都有收获，会让自己保持自信。
2. 自我调适，保持健康
要把自己最好的状态调整到学考时，使自己发挥出最高的水平。进行适当的体育运动，一方面可以锻炼身体，增强体质，另一方面也能通过运动来放松大脑，缓解紧张和疲惫，从而提高学习效率。
二、 优化主干知识，完善知识结构
1. 强化主干知识
对基础知识进行再认知、再强化，对相近的知识进行辨析区别，将零散的知识点进行整合，还要注意区域地理中，自然地理和人文地理的区分。
2. 查漏补缺，完善知识网络
在后期有限的复习时间里，不可能也没有必要再全面复习知识点，可根据地理各要素的内在联系建立知识的线索，形成知识网络，突出主干，强化重点。
3. 重视地图的识记
在后期的复习中，把重要的地图，特别是世界地图、中国地图，以及学习过的区域名称和特征再地图上再落实。
三、 讲究复习策略，提升复习效果
1. 回归课本
课本上重要的知识，如每节课的知识框架，景观图片，特别是每节课内容中出现的活动题，都是学考出题的好素材。并且回归课本，学生能够回忆起老师讲这节课的情景，有助于知识的回忆，培养自信心。
2. 总结答题方法
(1) 在答题模式上的归纳总结：前面我们已经进行了几次模拟考试，对模拟考试中的错题进行总结，分析自己的得失，找出原因。
(2) 选择题，地理的常规题型就两类，选择题和综合题。在学考中，选择题答得好坏往往影响整张试卷的水平，所以在做选择题时，要理清思路：
A、要细读试题的题干和选择项，看其提供了什么明显或隐含的条件信息、再找出其关键词和限定词语、要明确要选择的内容、方式要求，注意对错。
B、进行回忆联想，比较、筛选。联想与题目相关的地理名词、概念、原理，地理事物的名称、分布、特征、因果联系，找到主导因素和主控因子，进行综合分析、比较、排除非正确选项。
C、看清编码，准确选择。注意答题时不能错位，涂答题卡时一定要注意位置。
(3)综合题解题步骤和基本要求：
A、科学审题。审题最重要的是把握题目中的关键词：题目的中心词、条件限定词、内容回答词、解答方式词等。
B、踩点答题。
一是要判断得分点，确定答题的基本思路。根据分值判断有几个得分点，常规按照1-2分一个要点，做到要点不少于得分要点。
二是关注细节，踩点答题。在明确了基本的得分点和答题的基本思路之后，就要思考语言的组织，如何进行描述。在描述时要抓住关键词，用规范的地理语言回答;要注意条理性和层次性，切忌混作一团;要避免同一要点前后重复，在答题时尽量点要多。要充分利用材料中的有用信息。
三是要科学、全面的表述答案。在答题时，规范用语，回归教材，用地理教材上的语言组织答案。答题时注意序号化。书写要整洁、字迹要工整。
需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映，需要同人的活动联系着，是人的活动的基本动力，是个性积极性的源，它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。在当前的情况下，只有中学生从思想上真正认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习、生活具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。
例如：结合同学们的生活实际：现在冬天为什么不太冷?每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么?夏天，人们为什么都穿浅色的衣服?新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么?再有同学们到杭州去，感到最头痛的事是什么?交通拥挤，行人太多，空气的能见度较差，噪音震耳。就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生的思考;如何来解决这一问题?并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写论文等。大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要。
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