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科研论文：幼儿自主散步的思考
《3- 6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》对幼儿课程设置有明确要求,重视幼儿身心成长特征,关注幼儿兴趣需求,要将课程生活化游戏化,让幼儿在参与游戏活动过程中,形成生活能力和思想认知能力。幼儿素质教育中最重要的组成部分就包括幼儿的健康教育,分为幼儿的心理健康和身体健康两个部分。幼儿时期是个体成长的关键期，这一时期是建立幼儿健康行为的最佳时期。应抓住这一关键时期,结合幼儿生长发育规律，采用与之相适应的健康教育方法,培养幼儿形成健康的行为与习惯,使之终身受益。
幼儿一日活动包括很多内容，其中饭后散步是幼儿感觉比较轻松的活动,在散步中.老师和幼儿都能感到身心愉悦。散步活动在一日活动中所占时间不长,但它却是幼儿一日活动中不可缺少的必要环节。充分利用好散步,能够促进幼儿健康发展。
教师要充分利用好饭后散步,变换散步方式,丰富散步内容,发掘散步功能，来增加和改善幼儿的身心健康状况。
饭后散步是幼儿园一日生活的重要环节，它的生活化特点让其更具备自主性、开放性和随机性，有效地组织幼儿饭后散步，它会给幼儿园教育带来意想不到的惊喜与收获。
因此，
教师组织好幼儿饭后散步活动便是教师班级管理智慧的集中体现。
散步中存在的问题
1.在散步活动中,散步的路线、途中的停留、行走的速度,看什么 ?这些都是老师决定的,并在老师的带领和指导下进行的,大多数幼儿饭后散步都是幼儿排好队,老师一只手牵着排头的幼儿向前走着,幼儿看见的总是老师的背影,老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。
2.在组织幼儿散步时,往往流于形式。如:老师带队走到户外操场边,看到花儿开放就会提出问题,可是只有小部分幼儿能听到老师的问题,对花儿进行观察,而后面大部分幼儿既听不到也看不到,他们失去了学习和观察的机会。
3.散步大多是安排在幼儿午餐后进行的。因此在开餐前,教师可先告诉幼儿在餐后将组织外出散步,问问幼儿能在什么时间吃完,大约散步多长时间就回来午休等。
如何散步？
1.在我们的校园里,孩子们可以利用饭后散步时间观察校园里的花草树木，发现不同的季节植物的变化，孩子们通过多种感官认识了各种常见植物的生长变化情况,在与植物的互动中收获了更多知识。
2.散步时可以让孩子自主选择同伴，“大孩子”带“小孩子”。让大班的孩子和小班的孩子手拉手,共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐” 的身份自居,油然而生的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至,还向他们介绍自己班上的好朋友,带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时,也减轻了教师的管理压力,教师要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任,引导大班孩子带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。
3.散步是一项较轻松的活动，它不同于幼儿园的各种教学活动，因而师生的心情也舒畅、愉快。虽然，散步活动在幼儿园的一日活动中所占的时间不长，但它也是幼儿- -日活动中的必要环节。充分利用好散步活动，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然，而且还可以开阔幼儿的视野，增长幼儿见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿与外界的交往能力。
一、有利于培养幼儿的观察力
在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。
二、在散步时进行随机教育
偶发的事情，意外的发现，在幼儿一日活动的各个环节，任何时候都有发生。在组织幼儿散步时，随机教育的契机也无处不有，教师要敏感地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速作出反映。
三、利用散步时间，积极开展口头游戏
口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考，判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更合适在幼儿散步时使用。
四、有利于组织幼儿巩固教学中所学的知识
散步时孩子们比较集中，大家在一-起，轻轻松松，老师就可以结合恰当的情景- - 起念念学过的儿歌或歌曲.以此让每个幼儿都有表演的机会。
散步，不仅拉近了师幼之间的心灵交流， 同时每一次散步时获得的点滴知识，日积月累，更能让孩子们在观察力、思维能力等方面有巨大的进步。
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