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如何在线描画活动中让孩子发挥主体性？
案例：
今天下午是线描画活动。考虑到中班孩子的能力有些弱，事先，我做了较充分的准备，在示范讲解的时候也很清楚的告诉幼儿画牛的方法和要求。在让孩子绘画前，我还特意问了一下：“你们还有什么不明白的地方吗？”孩子们集体回应我：“没有了。”
我总感觉孩子似懂非懂，在操作过程中，果然有很多孩子出现了状况：
第一组中只有袁欣一个人大胆地动笔了，她的牛画的有些变形，不过总算有了几分牛的特征，我及时地表扬了她，并把她的作品进行了推广。这招还挺灵，边上很多孩子动笔了。只是还有个别孩子生怕自己画错，眼巴巴地望着白纸，无从下笔，我握着他们的手，画了牛的轮廓。可是，有些孩子在画分割线的时候，分割区域太小，有些出现了密密麻麻的小块，也不太会用图案进行装饰。
第二组中大部分孩子的画线条很杂乱，还有一个孩子乱涂一气，直接把画交给了我，其中肖晨蕊她发挥了自己的想象力，画了一只正面朝我们走来的牛。
第三组中，终于看到胡昱旸很认真地装饰画，他将牛分割成了好几块，每块内进行着装饰，有一定的想法，虽然简单，但在众多作品中不乏美观。我很欣慰，及时地表扬了胡昱旸，并在他的作品上贴上了星星。
第四组中周素素画面布置整齐，但较多的是在模仿范例画。
第五组也大多是在模仿范例画。
第六组中顾逸涵发挥了想象，在添画景物时，能将平时所学与线描画结合在一起。
反思：
从本次活动看：这节课的效果不甚理想，之所以这样，我想是在以下几方面需要加以改进，首先，准备方面，对于中班的孩子来说，对于物体的型抓得还不是很好，需要教师帮助其定位，因此，不要对孩子有太高的要求，要给孩子很多作品加以欣赏，让他们充分地认识和感受画面的美。第二，对中班的孩子不要提太多的作画要求，请孩子作画时，不需要他们分割成好几个面，这样对他们来说有些难度，一开始只要求分割成几个大块面就可以了。分好之后，请幼儿用简单的线条、点、图形、色块进行装饰。当然了，中班的孩子在画人物、动物或景物的时候还不能准确的分析，用线仍显杂乱。我们不可以因此而打击幼儿的作品，以免造成幼儿对作画的兴趣丢失。
活动后的思考：通过一个学期的线描画练习，我在开学初设计了这个活动，目的是想让幼儿能成为绘画活动的主体，发挥他们的主体性。幼儿对学习的动力来自于对学习的兴趣，所以，只有诱发、保护、培养、提高幼儿对美术活动浓厚的兴趣，才能挖掘幼幼儿内在潜力，发挥其主体性。
首先要尊重幼儿，充分肯定幼儿的能力，客观评价幼儿作品。陈鹤琴先生曾倡导：“凡是儿童自己能做的就让他自己做，凡是儿童自己能想的就让他自己想，鼓励幼儿去发现自己的世界。”所以，教师要充分相信幼儿的能力，在承认、了解幼儿的潜能之后，信任他们，不过于包办，鼓励幼儿自主地投入到活动中去。要尊重幼儿的想象与创造，不将教师的意愿强加于幼儿，留给幼儿想象的空间，发挥创造的潜能，增强幼儿对线描画活动的信心，保护创造力的萌芽，激发幼儿自主探索，培养艺术思维能力。
其次，还要发现幼儿的点滴进步，客观评价幼儿作品，培养幼儿的兴趣和评价能力，让幼儿知道自己的作品是被肯定和接受的，自己的劳动是有价值的。多说一些“画得不错呀”、“做得很好呀”之类的话，少说一些“你画些什么呀？”、“一点也不象”之类的话，让幼儿在教师的鼓励下产生成功感，并对线描画活动充满信心，发挥主体性。
最后，要明确教师的主导作用。教师是幼儿与活动之间的中介，是活动的组织者和指导者，教师的组织作用主要在于通过言语启发，情景创设，材料投放，来激发幼儿参与活动的兴趣和积极性引导幼儿主动参与活动过程。教师的指导作用主要在于提出活动的内容、要求，对幼儿作品提供适当的点拨，提出合理的建议，让幼儿在原有水平上得以发展。在美术活动中教师只有起到主导作用，才能提高幼儿的兴趣，调动学习的积极性，培养动手能力、创造能力，使幼儿在线描画活动中充分发挥主体作用。