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如何指导农村中学生进行课外阅读
钜兴初中 肖东宝
课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识。
但农村中学的学生，受条件所限，大都对课外阅读兴趣不浓或阅读面极为狭窄；教师对学生课外阅读也缺乏必要的引导，课外阅读不仅未能收到良好的效果，部分学生甚至沉迷一些网络作品，给学习带来负面影响。我在多年的中学语文教学实践中，结合我校语文教研组《农村初中语文作业设计与优化策略》的课题研究，摸索出一套指导学生课外阅读的方法。
一、结合学生与教学实际，推荐阅读篇目。
农村中学生的阅读量相对偏少，且一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。
阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短或内容相对浅显的作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《水浒》、《汤姆.索娅历险记》等等。
阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《红楼梦》、《儒林外史》、《三国演义》、《边城》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
二、教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，并能适当点评，对所读内容进行概括，在阅读的基础上思考感悟，最终以读书笔记的形式呈现出来。
默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。
三、尽量为学生创造课外阅读条件
与学校的图书管理员协作，指导学生充分利用我校的图书馆，保证图书的供应。鼓励学生向图书馆借阅图书，并向同学推荐自己读到的好书。每天利用午间自习时间鼓励学生阅读。
四、对学生读书笔记进行定期检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周对学生的读书笔记作一次检查，决不能放任自流。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
五、读写结合，以读促写
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记等形式，让学生写读书心得，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。
综上所述，我认为老师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，学生的阅读能力一定能够提高。
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