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幼升小常见错误观念
1.提前一点入学为将来发展争取时间
豆豆2岁就上幼儿园，入小学自然也早了一年。但她一些幼稚的行为和想法常常受到同伴的嘲笑，她自己也不明白为什么，后来索性一个人独来独往，越来越惧怕与同龄人在一起。
一个孩子是否可以入小学,要从生理、心理、智力、行为等方面进行考虑。认知水平、心理年龄与生理年龄息息相关，在孩子年龄小的时候差异更加明显，年龄小的孩子提前入学需慎重。
现在大部分孩子的早教开发比较好，即使年龄稍小，也不会很快在学习成绩上表现出落后。但是随着学习的深入，尤其是到四年级，教科书的侧重点会顺应大部分孩子的思维发展由具象思维转为抽象思维，发育慢的孩子在此时容易表现出吃力。另一方面，孩子心理水平的发育情况难以表现和觉察，比如对事物的理解、交友能力等，水平接近的孩子容易互相理解，形成相对紧密的小团体，而发育晚的孩子则可能难以获得同学的认同，而这个阶段的同学关系模式对其日后的人际模式影响甚大。
2.孩子个子高就要早上学
川川比同龄的孩子高一大截，在小区里显得尤为突出，大家都说，这么高的孩子了，早就该上小学了，还在这儿跟小孩子玩什么？
孩子个子高可能在同龄孩子群里是个压力，但如果仅仅因为“个子高”就把孩子放到一个并不适合他的环境里去成长,很多时候不仅是没有“保护”到孩子，反而丧失了孩子的长远利益，甚至改变孩子的人生道路。
孩子“个子高”看你如何理解。你如果认为他是“傻大个”，他可能就是这样自卑自怜，走路不敢抬头，生怕比别人高出来。你如果认为他魁梧健壮，在同学中非常有优势，尤其在一些体育项目中更是获胜的保证，那孩子也会为自己个子高而感到荣耀，抬头挺胸，意气风发。你的观念决定孩子如何看待自己，个子高至少是生理优势。
3.孩子注意力不集中，适应不了
小学生活
琦杉刚到国际学校上
一年级就被老师说注意力不集中，建议降级。通过我们专业的学习能力测试，发现他的注意力在同龄孩子中属于优等，短时记忆能力优，决断力意志力抗挫力优。孩子的理解力弱，其实是过于专注细节导致看不到大局，缺少策略，效率低，动作慢，因此给班级带来很多麻烦。实际上，行为问题才是老师建议降级的主要原因。
“注意力不集中”经常与“多动”联系在一起，不仅表现为行为，更是大脑的一种功能反应，所以需要进行专业识别，而不是家长或老师简单可以判断定论的。更不要以此来数落孩子，因为有些情况是有生理基础因素的，比如脑功能不畅导致注意力不集中等。有些情况是大人给养成的，所以去“数落”孩子是不公平，也往往是无效果的，而且一定会适得其反，注意力非但没有提高，反而增加了心理问题。
4. 老师说孩子不行就不行
苗苗妈妈去学校了解情况，碰到两个老师，一位说苗苗注意力很集中，另一位却经常批评孩子不好好听不认真看。家长糊涂了，孩子也不自信了，觉得自己总是做不好，自卑又害怕。
老师的评语肯定要听取，但家长也要通过自己对孩子的了解进行客观评判。比如我们仔细观察两个老师给出评价的环境：说好的老师，孩子也喜欢他并乐于继续上课。说不好的老师自己家有个小孩子身体不好，经常生病，不排除老师从自己家里产生和积蓄了一些不良情绪，并把这种情绪转嫁给苗苗。虽然不公平，但这是人性，难以避免。如果我们因此就得出苗苗注意力不集中，不适合上
小学的结论，那就太主观了。现在对苗苗来说，更重要的并不是注意力是否集中，而是他的自我价值受到一个老师和家长的否定，心理比较脆弱，提高孩子的自信和抗挫折能力才是当务之急。
5. 怎么上了
小学还那么没规矩
爸爸这一阵经常埋怨家家，“以前上幼儿园就算了嘛，都上
小学了，还这么没规矩，太不长进了！”
学校是教导孩子社会化的地方，也是他通过集体去试验如何在集体中生存的环境，孩子会不断地通过尝试去体会“规则”的界限在哪里，而这是一个漫长的过程。作为家长，我们不能期待孩子一下子成为完美的人，但也要帮助孩子“懂”规则，少“摔跤”负有责任。
一方面家长对于孩子的行为要有界限，所谓的“自由成长”“放养”都是骄纵孩子的不负责任的借口，对于孩子不好的行为应该及早制止和纠正，让他明白道德、行为标准是对他人负责任，这个工作不是从学前才发现，而是从1、2岁逐渐有了行为能力的时候就开始渗透了。
另一方面，从认知到行为后意识、行为前意识到行为改变，需要过程，即使是成年人改变一种行为模式都是很巨大的挑战，家长要明白这个道理，也就容易理解孩子的“难改变”了——不是不改，是改起来难，需要协助，更需要理解。
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