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教育笔记：大海也会唱歌
在一次学习诗歌《唱歌》的活动中，我引导幼儿用“XX唱歌XXX”进行纺编。大家积极发言
，涵涵说“小鸭唱歌嘎嘎嘎”；桐桐说“小青蛙唱歌呱呱呱”；硕硕说“小猫唱歌喵喵喵”
……孩子们尽情地表达着他们的想法。看到大家的兴致这么高，我建议他们把想象的小动物
画出来，孩子们开始认真地绘画。
当我走到布头的旁边时，发现他的画上一片蓝色，而没有任何小动物， 我非常疑惑地问他
：“布头，你画的是什么小动物呢？”他连忙说道：“我画的不是小动物，是大海。”我更
加疑惑地问：“老师不是让画会唱歌的小动物吗？你为什么要画大海呢？”他瞪大了眼睛看
着我说：“我觉得大海也会唱歌。”听他这么说，我忽然意识到他的想法很独特，于是蹲下
来轻轻地问他：“那大海唱歌是什么声音呢？”他自豪地说：“大海唱歌是哗哗的声音，我
妈妈带我去看过大海，我喜欢听大海唱歌的声音……”。
听着他自由地讲述，我的心底略过一丝欣慰：在感叹孩子思维发散性和独特性的同时，更庆
幸没有让自己的武断轻易地抹杀了孩子的独特想法 。如果我没有用心聆听他的解释而一味
地去要求他画小动物，那么“大海唱歌哗哗哗”独特的语句也不会出自孩子之口。
在作品讲评环节，我把布头的画提出来重点讲评，让航航在大家面前讲述自己绘画的内容，
并表扬了他独特的想法。看着航航高兴的表情，我会心地笑了。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊
重幼儿的创作意图，不简单用像不像、好不好等成人标准来评价。”由于幼儿的个体差异及
经验水平的不同导致他们的想法也大相径庭，作为教师我们要对幼儿的艺术表现给予充分的
理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，应理解和接纳幼儿的独特想法，鼓励其大
胆地想象和创造，让幼儿体验到成功感和快乐。