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小结：巧用手机进行班级管理
我们幼儿教师的教育对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，特别是小班的孩子，他们注意力具有很大的随意性，易受情感支配，很容易分散，很多时候总有种让我们教师力不从心的感觉，你和她说道理，他好像都懂，可转眼就忘了……
在每次上课前，我总是要求孩子们听了音乐马上安静下来，可是总有几个孩子做不到，而且屡次提醒他们，好像都接受你的意见，可是就是做不到你要求的，有一次我临时想出用手机拍摄视频的方式，我在放完音乐后就悄悄地拍摄起来，起先孩子们并没有发现，有的讲话，有的走来走去，甚至还有大吵大闹的，渐渐地小朋友都安静下来了，于是我进行提问“刚才音乐响起，小朋友应该做什么？”很多小朋友马上说应该马上安静，我特意提问几个没有遵守规则的小朋友他们也义正言辞地说应该马上要安静，我马上就说“刚才哪些小朋友一听到音乐声就马上安静下来的请举一下手？”，很多小朋友高高举起了小手，于是我在视频转换仪里直接播放了刚才拍摄的视频，孩子们在“铁证”面前悄悄议论“那不是XX吗？那不是XXX吗？他们在吵闹，被检举的小朋友在”铁证“面前低下了头，看到这种情况我没有批评那些违规的孩子，而是请小朋友找找那些遵守纪律的小朋友，表扬那些遵守纪律的小朋友……尝到了甜头，我于是将这个方法进行了推广，比如悄悄拍下孩子们的违规行为，请孩子们自己来纠错，这样的结果远比我们老师在那里“三令五申”来的有效。除了“纠错”，我还随时拍下孩子们的晨间游戏作品，孩子们的得意之作，孩子们的好行为，手机的及时性让孩子们能很直观地分辨对错，区分好坏，对于这些我每次都着重强调好的一面，慢慢地孩子们都希望自己的好形象在我的手机中显现，孩子们的常规也好了许多，学习地积极性也提高了。
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