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浅谈
英语学科核心素养之语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
一、解读《
英语课程标准》
按照基础教育阶段
英语课程分级总体目标的要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
二、技能训练的策略
（一）课堂引领
发挥
英语课堂的引领作用，提高学生听说能力，营造
英语听说氛围，是提高学生听说能力的关键，听说训练是运用语言、语法和词汇三方面的知识进行的一种综合训练，听是理解，说是表达；听是说的基础，说是听的提高。在听懂与模仿的基础上才能进行流利、准确的表达。反之，流利、准确的表达又能促进听力的提高。课堂教学是学生学习
英语的重要环节，因此，抓好这个环节，也就抓住了学生学习英语的关键。不管学生是否具有一定的英语基础，我们都可以从一开始就使用英语教学，虽然一向习惯于老师用母语来教学的学生不太习惯、但只要经过一段时间的训练就一定会适应。而对我们老师而言，正确地使用课堂语言，用英语组织教学，引领学生听英语，说英语，让英语表达成为一种习惯。
（二）巧用网络
在信息化的今天，学生使用智能手机的比例日益增多，微信，QQ等也成了老师与学生之间的交流平台。我们学校不允许学生带手机进校园，其实很大程度上制约了学生个性发展，也与这个快节奏的社会步调不相一致。于是，在我的班上，学生周末是可以玩手机的，不过也要求家长参与管理，毕竟孩子的自制力不够，防沉迷也很重要。为了加强学生的口语表达，朗读环节不仅在课堂上培养学生，周末还要把课文读给家人听，因为没有有效检查手段，学生偷懒也是存在的。所以，利用微信，QQ，让学生把英语短文读给老师听，老师再点拨，把这种练习再细化，也许能够更好地提高学生的英语语言技能。
如何培养学生的英语核心素养之语言技能，怎样有效应对人机对话智能测试，这将引发我们英语教学工作者多方位多角度的思考。
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