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以下是小编整理的可能性教案青岛版二年级上册范文(精选十篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
1、在排列和组合中,要按一定的顺序进行,才不会选重或选漏。排列与顺序有关,如数字的组成,衣裤、早餐搭配,排队等;组合与顺序无关,如给数字求和,握手,调果汁等。
2、3个人中,每两个人进行一次比赛或握手、照相等,共要进行3次。
3、用3个不是0的数,能组成6个十位与个位不相同的两位数,如4、5、7能组成45、47、54、57、74、75;如果有一个是0,能组成4个两位数。如:0、4、7能组成40、47、70、74。
解决问题:
1、海洋馆里有13条黄金神仙鱼,花面神仙鱼比黄金神仙鱼多9条,透红小丑鱼比黄金神仙鱼少8条。
(1)花面神仙鱼有多少条?两种神仙鱼共有多少条?
(2)你还能提出其他数学问题并解答吗?
2、故事书每本4元,连环画每本7元,科学世界每本8元。
(1)买6本故事书和1本科技书一共要多少钱?
(2)买5本连环画和1本科技书,50元钱够吗?
(3)你还能提出其他数学问题并解答吗?
3、一辆公交车上原来62人,到站后下了25人,上了19人,现在车上还有多少人?
二年级数学学习方法技巧
1、认识东、南、西、北四个方向
(1)早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(2)依据一个确定的方向找其他三个方向的方法:面南背北,左东右西;面北背南,左西右东;面东背西,左北右南;面西背东,左南右北。
2、地图上的方向:地图通常是按“上北下南,左西右东”绘制的。
3、绘制简单示意图的方法:先选好观察点,把选好的观察点画在平面图的中心位置,再确定好各物体相对于观察点的方向,在纸上按“上北下南,左西右东”绘制,用“↑”标出方向。
4、看简单路线图描述行走路线的方法:
(1)看路线图确定好自己所处的位置,以自己所处的位置为中心
(2)根据“上北下南,左西右东”的规则来确定目标和周围事物所处的方向
(3)根据目标的方向和路程确定所要行走的路线。(一般以“在”字后面物体的位置为中心,以“的”字前面物体的位置为中心)
5、认识东南、东北、西南、西北四个方向:从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南;从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
6、指南针:
红色指针指针北面,白色指针指着南面。
树的年轮:较疏的向着南面,较密的向着北面。
树叶:较疏的向着北面,较密的向着南面
晴朗的夜间:朝着北极星的方向是北面。
影子的方向:和太阳所在的方向相反。
教学目标:
使学生认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道乘法算式中各部分的名称,培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点:认识乘号,知道乘法的含义
教学难点:掌握乘法算式读法和算式
教具准备:
教学挂图或多媒体,小黑板
教学过程自我加减
一、导入新课
我们已经学习了加法和减法,从今天开始,我们要学习一种新的算法,这就是乘法,这节课我们先来学习乘法的初步认识。
二、新授
1、教学例1。
(1)出示例1图
(2)提问:图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?
板书:2+2+2=6(只)
图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡,怎样算?
板书:3+3+3+3+=12(只)
(3)老师指着算式提问:
这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?
(4)小结:求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少,可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只,就是4个3只一共是多少,可以用4个3连加来算。
2、教学试一试
教学过程自我加减
(1)出示试一试图。
(2)提问:横着一排一排地看,每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数,就是求几个几相加?
竖着一排一排地看,每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数,就是几个几相加。
(3)学生填书,完成试一试,集中交流。
(4)观察这两个算式的得数相同吗?
老师在学生回答的基础上小结,横着看3个5相加,竖着看是5个3相加,得数相同。
3、教学例2
(1)出示例2图
(2)你能求出一共有多少台电脑吗?
板书:2+2+2+2=8
2+2+2+2=8,表示几个几相加,得几?
(3)老师说明:4个2相加得8,还可以用乘数计算,写成22=8,像24=8这样的算式,是乘法算式,这个符号(指)叫乘号(板书:乘号),可以这样写(示范写)。24和2乘4。
(4)4个2相加得8,不仅可以写成24=8,还可以写成42=8,谁会读这个算式);
乘法算式和加法算式一样,各部分都是有名称的,谁先来说说加法算式各部分的名称?
学生答老师板书:2+2+2+2=8
(加数)(加数)(加数)(加数)(和)
老师说明:在乘法算式中,等号前面的数叫乘数,等号后面的数叫积。
板书:42=8
(乘数)(乘数)(积)
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?
教学过程自我加减
(5)老师小结:求一共有多少台电脑,就是4个2相加是多少,不仅可以用加法计算,而且可以用乘法计算,可以写成24=8或42=8,读作:2乘4,4乘2,等号前面的叫成熟,等号后面的叫积。
4、教学试一试
(1)出示试一试图,提问:小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳,每组几人?求一共有多少人跳绳,怎样算?
(2)学生独立列式计算解答,老师巡视,了解学生解题情况,辅导有困)难的学生,集体交流。
(3)讨论;求4个5的和是多少,哪种写法比较简便?
三、完成想想做做1~4
1、完成想想做做1
(1)出示第1小题图,提问:1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝,就是几个几?
学生填空独立完成
(2)学生独立完成第2题,集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?
2、完成想一想做做2
(1)用圆片摆一摆,每堆摆2个,摆4堆,指名回答,摆了几个几?
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交流。
(2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆2堆,指名回答:摆了几个几?
学生独立写出加法和乘法算式,集体交流。
(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?
3、完成想想做做3
读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说,再指名口答。
4、完成想想做做4
独立完成,集体交流。
教学过程自我加减
四、总结
今天我们学了什么?
教学目标
1、学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、乘数、积,会读写乘法算式。
3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式,培养学生有条理思考的习惯,提高学生解决问题的能力。
教学重点
知道乘法的含义,了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单,能够读写乘法算式。
教学难点
能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符号意识模型思想
数学思想
符号化思想模型思想
教学准备
PPT
教学流程
环节
教学设计
设计意图
环节一:情境导入
星期天到了,小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢,让我们来看看吧。(出示主题图)
这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?
(游乐场。小火车、小飞机等)
那么我们来仔细观察一下这幅图,你能从中发现什么样的数学信息,能根据图中信息提一些数学问题吗?小组讨论交流一下。
生:1、玩小飞机的有多少人?
2、做小火车的有多少人?
3、过山车上有多少人?
其他学生解答,教师板书计算
3+3+3+3+3=15(人)
6+6+6+6=24(人)
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
师:那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式,它们有什么共同点?
生:每一个加法算式中的加数都是相同的。
师:像上面这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,也就是我们今天要研究的问题——乘法
创设情景,借助学生们喜欢的游乐设施,激发学生的学生兴趣。
“几个几相加”是学习乘法的基础,教师引导学生通过动手操作数一数,在算式中比一比,学生对“几个几相加”有了初步的认识,为学习乘法做铺垫。
环节二:探究新知
师:大家观察这几个加法算式有什么特点?相同加数是几?几个几连加?
(这几个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个相同的数相加的和)
师:像这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简单的方法叫做乘法。
介绍:乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫做乘号,乘号的写法是“×”
乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘数乘数积
师:怎样写乘法算式呢?我们以
3+3+3+3+3=15为例
先看一看,相同加数是几?
相同加数是3,就写在乘号的前面。
再数一数,是几个3连加?
把相同加数的"个数5写在乘号的后面
3×5表示5个3连加,5个3得15,因此算式是3×5=15,读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15,读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?谁可以读一读?
生:6×4=244×6=24
2×7=147×2=14
乘法就是求几个相同加数的和,是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的,同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。
环节三;巩固练习
1、完成第48页“做一做”第2题。
师:数一数,一共有几个几,可以写成怎样的加法算式和乘法算式?
学生回答,教师予以订正。
2、判断对错,错的更正,为什么?
4+4+4=4×3
2+2+2+2+2=2×5()
7+7+4=7×3()
6+6+6+6=6×4()
(相同加数,乘法计算)
第一题,让学生在习题中巩固课堂学习内容,由几个几,引出加法,再变为乘法。
第二题,强调只有相同加数,才可以用乘法计算。
环节四:
课堂小结
最新青岛版二年级数学上册教案
教学内容:
义务教育课程标准实践教科 书第98页例题,“试一试”第99页“想想做做”第1-3题。
教学目标:
1、让学生初步体验有些事情发生是确定的,有些事情发生则是确定的,能用“一定”、“可能”、“不可能“等词语描述生活中一些事情的可能性。
2、培养初步判断的推理能力。
3、培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重难点:
1、让学生初步体验事情发生的可能性。
2、用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中的事情。
教学工具:
彩球、黑袋子、透明袋子等。
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课
小朋友你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗?(出示课件)瞧,羊族展开了一场庆祝会,喜羊羊、懒羊羊、美羊羊都争着想做这场庆祝会的主持人,可是名额只有一个,于是聪明的小伙伴们就想出了一个好主意,(出示课件)你能知道它们用什么好办法来选举的吗?对,用旋转指针的方法,当指针指到黄色区域就请美羊羊做主持人,如果指针指到的是绿色区域就请懒羊羊来做主持人,指到橙色区域就请喜羊羊做主持人。转动转盘,猜猜指针可能会指到谁呢?(指名)看来,我们的小朋友都有不同的想法,这很正常,在指针没有转动前我们说指针可能指向喜羊羊,可能指向美羊羊也可能指向懒羊羊,这就是我们平常所说的事件发生的“可能性”。(板书课题)
师:那指针到底指向谁呢?哪一位小朋友想上来转转看?(指名)谁当选了?现在我们一起去喜羊羊主持的第一个节目看看好吗?(出示课件)
二、活动探究
1、摸球游戏
大家看,喜羊羊给我们带来了3个袋子(粘贴3个袋子的图片),看看都有些什么颜色?(指名)
如果要保证一定摸到红球,你会选择几号袋子?
奇怪,为什么你们都选1号?
生:因为1号口袋全部都是红球。
师:追问:全部是红球怎么了呢?
师:都这么想吗?还有补充吗?是呀,口袋里全是红球,任意摸一个,会怎么样啊?(贴“一定红球”:数学上,我们可以说--)
生:一定摸出红球
说得真棒!原来当袋子里全是红球时,任意摸一个,一定是红球。还有谁能够像他一样,把这句话完整的说一说?(再指名3-4人)把这句话在小组里说说。小结:当袋子里全是红球时,任意摸一个,一定是红球。
为什么不选2号袋呢?(指名)哦,原来当袋子里一个红球都没有时,任意摸一个,不可能摸到红球。(板书:“不可能是红球”)谁来把这句话也说说看(指名3-4人)?小结:当袋子里没有红球时,任意摸一个,不可能摸到红球。
那3号袋也不可能摸到红球?(可能)那你们刚刚为什么也不选呢?(指名)生:因为3号袋子中有红球,有黄球,任意摸一个,有可能摸到红球,有可能摸到黄球。所以任意摸一个,不一定摸到的就是红球。
师:说的棒极了,不过要证明你的说法是否准确,我们还需要验证。我们大家一起来摸摸看好不好?
师:课前,老师给每个小组都准备了一个袋子,里面就装了3个红球3个白球。怎么摸呢,请听要求:组长拿口袋,6位组员按顺序轮流摸一次,能不能偷看?摸完后,记住自己摸到颜色,然后把球重新放回口袋;每个人摸球前,组长都要像这样把口袋认真摇一摇。知道为什么要摇一摇吗?咱比一比,看哪个小组摸得又好又快。开始--
师了解学生摸球的情况,做及时的方法的指导与纪律的引导。
师:摸球的情况到底怎样呢?有没有哪个小组愿意给大家展示一下的?第一小组(点出),有请你们组,来,全部起立!一号同学?(直接说颜色就行)
结合学生回答,在ppt上展示学生的摸球情况。
现在,观察一下这2个小组的摸球情况,是不是每组都有人摸到了红球?
生:摸到了。
师:看来,这3号口袋里有3个红球、3个白球,从中任意摸一个球,有可能摸到红球吗?(结合回答贴:可能摸到红球,也可能摸到白球)
谁能把3号袋子的摸球情况完整的说一说。
指名2生
师:老师不明白了,这3号口袋明明可能摸到红球,你们为什么偏偏都要去摸1号口袋,不去摸3号口袋呢?
生:1号口袋任意摸一个球,一定红球。
生:在3号口袋里,任意摸一个球,有可能摸到红球,也有可能摸到白球。
师:对,真聪明。那么,如果没有1号口袋,只有2号和3号口袋,你会选哪个口袋?
生齐:3号
师:这是为什么呀?
生:因为2号口袋里没有红球,而3号口袋里有红球。
师:对,红球没有放,2号口袋里不管怎么摸,能摸到红球吗?而3号口袋呢?真会动脑筋。
刚才喜洋洋透露了一个小秘密,说什么有个小组的球有点不一样,是吗?
师:想不想知道?
师:有一个小组,放的是这样的球,我们一起来看一看吧。(2红2黄2白。)
生:(2红2黄2白。)
师:比较一下,和其他小组的球一样吗?
生:不一样。
师:哪里不一样?颜色?
生:比原来多了。
师:那红球呢?
生:比原来少了。
师:颜色多了,红球少了,还有可能摸到红球吗?
生:可能。
还是来看看他们的摸球情况吧。如果没有记错,应该是这一小组,来,看看是不是2红2黄2白(打开口袋给一生验证)。
师:那你们6人有没有摸到红球的?老师很关心,从1号开始说吧。
(教师课件统计)大家看,这一小组有没有摸到红球?也就是说当袋子里的红球数量减少了,或者说袋子里哪怕只有一个红球,我们都有可能摸到红球。
过渡:通过刚才的游戏,我们发现当袋子里都是红球时,任意摸一个,(一定是红球;)当袋子里没有红球时,(任意摸一个,不可能摸到红球;)当袋子里有红球有黄球时,任意摸一个,(可能是红球,也可能是黄球。
喜洋洋这儿还有三个袋子,想看看吗?
三、巩固提升
1、猜球游戏
(出示课件)喜羊羊说;“下面的每个袋中任意摸一个,结果会怎样”?
自己看着袋子说一说,说完举手。
谁能用“一定”、“不可能”“可能”来描述这几个袋子摸球情况?
学生交流
师:谁的想法跟他不一样?你真会思考,喜羊羊托我奖你一颗智慧星。还有谁也想说说看。师:当袋子里有红球有黄球时任意摸一个,可能是红球,可能是黄球。我们可以用“可能”一词来描述;当然我们还可以用“不可能”说,当袋子里有红球有黄球时任意摸一个,不可能摸到黑球,紫球或者其他颜色的球,这两个词语都可以选用。
放开,不要按顺序,学生说到哪个就是哪个。
2、合作装球
小朋友说得真精彩!喜羊羊夸我们二(6)班的小朋友爱动脑经呢,他觉得你们很了不起,这一次他想和你们一起玩个合作装球游戏。既然是合作就一定要看清要求。我们一起来看看喜羊羊给我们提出一个什么样的装球要求。(出示课件)请小组内商量好,该放什么颜色的球,由组长负责装球,装好后还要再检查一下是否符合要求,明白吗?
小组活动,师巡视。现在请我们6个组的代表上台来把你们各组的装球结果展示给大家看。把手中的袋子举起来,让我们看清你们是怎么装的。
你们小组是怎么装球的?为什么?
你们组为什么这么装呢?
同学们,我们来看其他小组的装球情况,是不是也符合要求?仔细观察他们的袋子,他们的袋子里都没有?(绿球)所以……
师:说得真好,掌声送给他。喜羊羊见刚才提出的装球要求没有难倒大家,于是他又提出了几个装球要求,不知这次小朋友们还能不能顺利通过了。装球要求在小组内篮子里的纸条上,请你们仔细看一看,然后小组内讨论讨论该如何装球?由组长负责装球,装好后检查一下是否符合要求。
小组活动,师巡视。哪一组想要告诉大家喜羊羊给你写的是什么要求?那你们组是怎么装的呢?大家看他们符合要求吗?还有哪一组小组也想来说说?谁来猜猜他们这一小组装球的要求是什么?
四、全课总结
小朋友们你们真是很了不起,喜羊羊很佩服大家,老师更觉得小朋友们很出色了。来,坐坐正,这节课我们学习了---《可能性》。学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来描述游戏中的各种情况。同样,在我们的生活中,有些事情是一定会发生的,有些事情不可能会发生,也有些事情是有可能发生的。
五、拓展延伸
1、你能用“一定”,“可能”,“不可能”填空吗?(出示课件)(指名说)
2、你也能用一“定”、“不可能”、“可能”举例说说生说中的事情吗?小组内先相互商量商量,在全班交流。
3、摸奖活动
喜羊羊听小朋友说的很不错,为了奖励大家举行了摸奖活动,看这个袋子里都有什么颜色的球(出示课件)?什么颜色的最多?哪种颜色的最少?猜猜看喜羊羊可能以哪种颜色的球为中奖?(指名)为什么?
师:喜羊羊刚才悄悄地告诉我摸到红球的会中奖,奖品是一个本子。摸到绿球的不中奖,但是会有一份礼品幸运星。现在谁想来试试运气?师生活动
袋子里有绿球有红球,为什么只有几个小朋友摸到大奖呢?(指名)怎么做,可以让我们中大奖的机会变多呢?
其实在生活中,我们也会遇到这样的摸奖活动,只是商家才不会象我们小朋友这么大方多方几个白球提高中奖率,他们为了赚钱大大减少了中奖的机会,不过作为某些公益型摸奖活动,我希望小朋友可以献出一份爱心。
六、作业设置
回家后调查一下还有哪些事情一定会发生、不可能发生或者可能会发生?下节课告诉老师。
【知识点】
1、钟面上有3根针,它们是(时针)、(分针)、(秒针),其中走得最快的是(秒针),走得最慢的是(时针)。
2、钟面上有(12)个数字,(12)个大格,(60)个小格;每两个数间是(1)个大格,也就是(5)个小格。
3、时针走1大格是(1)小时;分针走1大格是(5)分钟,走1小格是(1)分钟;秒针走1大格是(5)秒钟,走1小格是(1)秒钟。
4、时针走1大格,分针正好走(1)圈,分针走1圈是(60)分,也就是(1时)
1时=60分
1分=60秒
时间的两种标准写法:
8时零5分:8:05
8时55分:8:55
注:当两个表中时针表示的时间相同时,后面的时间减去前面的时间即可得到经过的时间。
【练习题】
1、一节数学课上了40。
小红上午在校时间约4()。
2、小芳跳绳20下用了15()。
课间休息10()。
3、小明吃饭用了20()。
小明做20道口算题用了2()。
4、爸爸每天工作约8()。
王艳跑50米用了10()。
5、南京乘火车去上海用了5()。
晚间新闻联播时间大约是30()。
教学目标
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
4.通过喜闻乐见的西游记故事,使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重难点
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
教学过程
一、从《西游记》动画片引入,激发学生学习的兴趣
师:同学们喜欢看动画片吗?今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段)
师:你找到了一句乘法口诀吗?它是关于几的乘法口诀?
生:九九八十一。
师:对了,这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、学生合作探讨,编出9的乘法口诀(课件演示)
1.教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
生:一九得九。
2.教学“二九十八”。
呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?
师:2个9相加应该怎样列式?
生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。
师:知道口诀是什么吗?
生:二九十八。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:3条船、4条船呢?怎样列式?
生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。
师:口诀是……
生:三九二十七,四九三十六。
4.教学5至8的相应口诀。
师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?
生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
师:有其他方法吗?
生2:刚才学习了四九三十六,就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45。
师:这两种计算方法你认为谁的方法好,为什么?
生:第二个,简单方便。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
5.教学“九九八十一”。
师:通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?
生:8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八十一。
师:九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!
三、记口诀
师:现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题1:你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?
(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)
过渡语:看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2:没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!先和你的同桌交流。
(教师注意留心听与重点规律有关的内容,选择学生回答问题)
问题3:你发现了哪些规律,讲给大家听听。(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师:找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律学生不必一一找到,不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律)
9的乘法口诀共有九句:一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,__七十二,九九八十一。
它们的规律是:每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。
提问:我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?
积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。
师:3×9=28,我算得对吗?用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字,这样我们可以把口诀分成这样的四类:二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。
原因:因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?
(50减5)继续,所以9乘几的积就是几十减几。(课件演示)
一、谈话导入新课
快过年了,孩子们一定很想给自己身边的亲人或朋友送上一份礼物,表达祝福,你平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿呢? (抽生交流) 这节课我们就一起来学习《贺年片》。
二、 初读课文,学习生字词
不同的贺年片表达着不同的祝福,今天,老师也给你们带来了一些贺年片,我要把它们送给最能干的孩子,你们想得到它们吗?(想)好,老师下面有很多要求,听清楚了。
1、请孩子们用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。
2、不认识的字圈出来,想办法和它交上朋友。
3、老师的考题来了,谁能把这些词语宝宝读准,并能当小老师教大家读准,老师就要送贺卡给他。出示词语,小老师教读,送出贺卡。
4、、生字宝宝也想和你们成为好朋友,快来认识它们吧。(抽读、齐读、开火车读、抢读)
5、我们再来读读课文吧,老师相信,这次孩子们还能带上感情来读。
三、学习课文,理解课文内容
1、大声读诗歌,小组内交流:我们都收到谁送的贺年片?你最喜欢哪一张?在课文中找到所在的小节读一读,再自己说说为什么喜欢。
2、抽生全班交流。
绿色的贺年片:森林祝愿我们什么?指名读祝愿的话。谁来扮演森林爷爷?(戴头饰)你祝愿孩子们什么?你们收到森林爷爷的祝愿想说点什么?带着这种心情,再读一读这一段。
白色的贺年片:为什么喜欢? 你想飞到哪里去看一看呢?祖国如此美丽,你觉得这段应该怎么样读?(指导学生带着对祖国的热,轻柔地读)
蓝色的贺年片:为什么喜欢?你知道大海中有哪些宝藏?想去大海收获宝藏?带着这种自信,读一读最后三行。谁还有战胜困难的决心?男女分角色读。
红色的贺年片:为什么喜欢?我们穿过时光隧道,二十多年过去了,你们都长大了,在做什么?心情怎么样?带着这种感受读一读最后三行。学生齐读。
四、总结课文,吟诵诗歌
大自然是神奇而美丽的,它送给了我们美好的祝福和希望。森林祝愿我们快乐成长,蓝天呼唤我们自由飞翔,大海嘱咐我们收获宝藏,太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的诗。咱们合作吟诵吧!师生配乐吟诵。
五、拓展
1.大自然送给了我们树叶、白云、贝壳、彩虹、露珠这些充满诗情画意的贺年片,同学们想一想,我们还会收到哪些贺年片?
__________的贺年片,
是_____________送给我的。
那是___________________。
_________________祝愿我,
_______________________,
_______________________。
2.你喜欢什么?引导学生选择一项说。
3.四个人一个组,选择其中的一项,可以选其他事物。
4.班内交流。
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[《贺年片》教案 (S版二年级上册)]
21、小雨点
活动目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、出不动的要善于观察,发现别人的长处,并能正确地看待自己的道理。
教学方法:
通过读理解课文内容,通过读课文让孩子明白要善于发现别人的长处的道理。
教学过程:
一、复习生字。
师:孩子们,上节课我们学习了《小雨点》这篇课文,这些生字娃娃你们还认识吗?
看不厌 注意 平凡 弹琴 另一只 青蛙 许多 谈论 悦耳 听不够 兴致勃勃 青蛙 圆圈 了不起
1、 游戏:开火车检查孩子认识生字的情况。并及时给予纠正。
2、再次出示 注意 平凡
二、品读课文,理解感悟
1、学习第一自然段
A:师:注意和平凡这两个词藏在课文的第一自然段里,赶紧去找一找,大声地读读第一自然段。
读了这段后你知道了什么?
生:我知道了小雨点觉得自己太平凡了?
师:你是怎么来理解平凡这个词的?
生:平凡就是普通,没什么用?
师:你还知道了什么?
生:我知道了小雨点觉得谁也没注意他?
师:你又是怎么理解注意这个词的呢?
生:就是知道,关注的意思。
师:你的理解真棒。那谁能用注意这个词来说句话?
生:我没有注意这个问题。
B:师:孩子们,如果你是小雨点发现自己没人注意,觉得自己太平凡。你的心情会怎样呢?
生:不高兴、伤心、沮丧
你能带着不高兴的心情去读一读吗?
生自由朗读课文,尝试带着不高兴的心情。
抽读。生点评
师:你认为他哪里没读好?你能试试吗?
生读。
师:孩子们他把不高兴的心情读出来了吗?那咱们跟着他一起读一读。
2、学习第四自然段
孩子们小雨点觉得自己没人注意,很平凡。所以心情很沮丧。现在,请你看大屏幕读一读。体会此刻小雨点的心情又是怎样的呢?
生齐读第四自然段
生:小雨点现在变得高兴了。
师:你体会得很好,你能带着高兴的语气将小雨点的心情读出来吗?
生:读
生评
师:你们从他的朗读声中体会到了小雨点的心情吗?
生:体会到了(他应该再读高兴点。生再次试读)
孩子们咱们一起带着快乐的心情去读一读。
3、学习3、4自然段
A:师:到底发生了什么,让小雨点的心情由沮丧转到了快乐呢?
生:因为听到了两只青蛙的谈话。(一只青蛙说它是了不起的画家。)……
师:这些你从哪里知道的?
生:孩子读自己知道的句子
师小结:孩子们回答的都对,小雨点就是听了两只青蛙的话心情才发生了变化。(出示图片)
B:引导孩子观察图片上青蛙的表情。师:这两只青蛙在干嘛?他们的心情怎样?你从哪儿看出来的?
出示“湖里……谈论着”的句子。你从句子中的哪个词可以看出两只青蛙喜欢小雨点对它非常兴趣。
生:兴致勃勃
师:你真聪明。让我们一起来读读这个词。
师:两只青蛙兴致勃勃会说小雨点什么呢?请你大声读2、3自然段并用~~~~~~勾画出他俩说的话。
生自由读课文。然后回答小青蛙说小雨点是画家和音乐家。
师:抽生读读自己勾的话。(将句子出现在大屏幕上)
生读
从一只青蛙中我们知道了小雨点是一位了不起的画家。(板书画家)
师:一只小青蛙是怎么称赞小雨点的?你能学学这只青蛙将赞扬的语气读出来吗?
生:自由尝试读
师:抽读
另一只青蛙说了什么?
生:读
师出示该句子(指导书写琴字,从结构等方面,师范写)
师:孩子们谁愿意来学学这只小青蛙表扬小雨点呢?
抽生读
师:你认为他读得怎样?
生:好(还不够好,应该把赞扬的语气读出来。)生再读
生齐读
男女生分角色表演读(师读提示语)
孩子们你们读的真棒,小雨点听到了你们的赞扬心情变得更快乐了。
?引导齐读2--3
孩子们在生活中我们如果多夸夸别人就会发现别人的长处。所以,我们千万不要吝惜对别人的赞美之雨。
三、拓展延伸
[《小雨点》教案 (西师版二年级上册)]
知识点:
1、对统计图表中的数据作初步的分析和预测。
2.通过“泡豆芽”小实验记录的数据,能在方格纸上绘制统计图并作出分析。
辨认方向
1、给定一个方向,辨认其余的七个方向
2、用八个方向的词语描述物体所在的位置
认识路线
1、会使用八个方向认识简单的路线图。
2、路线图说出从出发地到目的地行走方向、距离和经过的地方。
辨认方向
知识点:
1、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、能根据给定的一个方向,辨认地图中的其他七个方向。
认识路线
知识点:
1、学会使用八个方向认识简单的路线图。
2、能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。
教学内容:青岛版小学数学二年级上册第八单元--统计与可能性中的信息窗2。
教学目标:
1. 通过多种活动,充分体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定”“可能”“不可能”来描述事情发生的可能性,获得初步的概率思想。
2. 在解决问题的过程中,初步形成学生的判断、推理能力。
3. 经历探索的过程,形成积极参与数学学习活动的兴趣,形成合作学习的意识。
重难点:用“一定”“可能”“不可能”来描述事情发生的可能性。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们你们喜欢做游戏吗?
生答(喜欢)
师:下面老师和大家做一个“猜一猜”的游戏。
二、创设情景、激发探究
1、初步感受事情发生的确定性。(摸球游戏)
(1) 用“一定”来描述事情发生的确定性。
出示两种颜色的球。
师:老师把这些球放在盒子里一些,我现在从这里任意摸一个球,你们猜一猜老师会摸到一个什么颜色的球?
生:黄球。
生:白球。
师:到底什么颜色的球呢?(边说边摸出球,吸引学生注意力集中的看,师慢慢摸出球。)
师:什么颜色的球?
生齐声答:黄球。
师:猜错的同学不要灰心,还有机会,我们继续猜,谁想摸球?(点一名学生摸球)
师:准备好摸球,其他同学猜。
生:黄球。
生:白球。
学生摸出球。结果还是黄球。
师:猜对了很高兴,猜错了不要不高兴,还有一次机会。
生准备摸球,其他猜。
生猜。全猜黄球。
师:这次都猜黄球,没有不一样的意见了。
结果又是黄球。学生高兴。
师:为什么这一次你们都能猜对了,说说你的想法。
生:我觉得这里面放得全是黄球,所以摸出的都是黄球。
师:还有谁想说一说自己的想法。
生:我认为里面只有黄球,所以拿出的都是黄球。
师:你们的猜想对不对呢?答案马上揭晓。
师打开盒子,学生齐说猜对了。
师:现在你最想说什么。
生:盒子里放得全是黄球,我们怎么摸摸出的都会是黄球。
师:他说的你赞成吗?
生:赞成。
师:我们用数学语言规范的说是,盒子里都是黄球,我任意摸一个摸出的一定是黄球。
板书:一定
师:再回忆刚才我们的做的摸球,在什么情况下,任意摸一球,摸出的一定是黄球。
(2)用“不可能”来描述事情的确定性。
出示另一个盒子,再来做摸球游戏。
师:我们再来做“猜一猜”的游戏,谁来配合大家做这个游戏呢?找坐得最端正的来吧!
师:做好准备了,好!把手伸进盒子里。才这次摸的是不是黄球呢?
生猜。有的猜黄球。有的猜白球。
师:揭晓答案。(白球)
师:再来猜这一次摸的是什么球?
生答案不一
答案是白球,不是黄球。
第三次摸球,猜是什么球。
答案基本一致白球。
师:在这个盒子里摸了三次,每次摸出的都是白球,不是黄球,你觉得是为什么呢?
生:里面只有黄球,没有白球,所以摸出的是白球,不是黄球。
生:……
师:他们的猜测对不对呢?想不想知道答案。
打开盒子,知晓答案。
师:不知道为什么的同学,现在知道问什么从这个盒子里摸出的不是黄球,而是白球了吗?谁想说一说呀?
生答
师:摸出的是白球,不是黄球。我们可以这样说从这个装有白球的盒子里一定能摸出白球,不可能摸出黄球。
板书:不可能
师:思考,在什么情况下摸出的一定是白球,不可能是黄球。
生答。
师:再看装黄球的盒子,从里面摸出的一定是什么,不可能是什么球呢?
(3)用“可能”来描述事情发生的不确定性。
师:同学们看如果我不这两种球放在一个盒子里,任意摸一个会出现什么样的情况呢?谁能大胆的猜测一下。
生猜测
生:黄球
生:白球
生:是黄球或是白球。
师:我们同学的猜想正确不正确呢?下面我们小组做摸球游戏,来验证我们大家的猜测是否正确。
师:在活动前老师提几个要求,同学们按照老师的游戏要求进行。(课件出示活动要求)
师在学生活动的时候巡视了解学生的活动情况。
活动结束。
师:讨论完的小组请坐好。各小组发言,根据你们记录的情况说一说你们的发现。
分小组发言。说不一样的发现,一样的就不要说了。
生:有的摸出白球,有的摸出黄球。
生:我们不能确定。
生:……
师:我们同学在游戏的过程中发现,摸出的球不一样,又是摸出白球,又是摸出黄球,你们的意思都是说不能确定,可能摸出白球,也可能摸出黄球。(板书:可能)当我们不能确定的时候就说可能是白球也可能是黄球。
师小结:我们在做摸球游戏的时候,学会了用一定、不可能、可能这三个词来说明在不同的情况下摸出的球是确定的,在什么情况下摸的球是不确定的。那位同学再来总结一下,在什么情况下摸出什么样的球呢?
生总结。
过渡:在我们的生活中有好多事情是一定发生的,有的是不可能发生的,有的是可能发生的。我们今天学生的可能性就是让我们找一找身边的数学,看看生活中有哪些事是一定,哪些事是可能,哪些事是不可能发生的。你们想不想去找呀?
三、课中操
我们先放松一下,然后再去找吧!
我们已经放松了,下面老师和大家去找生活中的可能性。
四、巩固练习
师:老师搜集了一些信息,我们来看老师搜集的信息,你们来判断一下这种说法对吗?
1. 下列的说法对不对,学生判断。
师:我们今天刚认识了“一定、不可能、可能”这三个朋友,他们找不到自己的位置,请同学们帮助他们找到自己的位置。
2. 选择填一填“一定、不可能、可能”。
师:我们同学在刚才的摸球游戏中,表现的很积极。其他学校的学生和我们一样也做了摸球游戏,我们一起来看看光明小学的同学摸球的情况。
3. 连一连
师:在美术课上老师发现你们喜欢画大树,树上画红红的苹果。看老师带来了大树,树上有苹果。老师的苹果没颜色,想让同学们帮我涂一涂颜色,可不是全涂红色,怎么涂呢。听好了有的树摘到的全是红苹果,有的树摘到的不可能是红苹果,有的树摘到的可能是红苹果。我这里有六棵树,六个组长到前面来拿树,怎么涂呢?来抽检。找到了什么读一读,然后再小组内共同完成。
4. 给大树涂色。
四、课后作业
用“一定、不可能、可能”说一说身边的事,和你的爸爸妈妈比一比谁说的又对又多。
五、总结
一节课结束了,同学们说一说知道了什么?
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