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科研论文：中班幼儿自尊心表现
【摘要】
本文主要论述了中班幼儿自尊心的表现，采用了事件时间取样法，在观察中发现有些幼儿有时候会说谎，由于自尊心太强而造成的。同时有些幼儿由于自尊心很强从而造成性格以及脾气的暴躁，所以针对该如何保护幼儿自尊心以及怎样适度培养幼儿自尊心做了详细的论述。自尊心是一个人的品德基础，它的形成与幼儿自我评价有着密不可分的关系,自我评价在幼儿期开始形成。成人对幼儿的表扬或批评都影响着幼儿的情绪，所以从小尊重和培养幼儿的自尊性心是非常重要的。
【关键词】 中班 保护 自尊心 适度培养
一 、问题的提出
在这个飞速发展的时代，社会对人类的要求越来越高。社会需要具备良好健康心理素质和良好个性的人才，那么自尊心是一块不可少的机奠基石。因此培养幼儿自尊心是非常重要的，在观察中发现有些幼儿有时为什么会说谎？在发现幼儿说谎后，观察幼儿的言行，我们冷静的找找是什么原因引起的，然后找出纠正的方法。在使幼儿拥有诚实的品格时又保护幼儿自尊心。有些幼儿自尊心太强了，针对这类幼儿应该采取什么方法呢?
- 二 、研究的方法 -
在工作中，我采用了事件时间观察法。对中班幼儿自尊心的表现进行了详细的观察记录。主要观察的是男孩自尊心的强弱的问题以及自尊心很强的表现有哪些？在观察中发现有些幼儿由于自尊心太强了，而选择说谎。教师在处理一些事情时，要给予幼儿足够的时间让幼儿主动反省，主动回答。使幼儿知道错误，而且在纠正错误时，要适度的鼓励幼儿，这样才不会伤害到幼儿的自尊心，又强化了幼儿诚实的品质。使幼儿更容易接受。
三、结果分析
由于幼儿正处在成长的阶段，他们是被教育者，所以需要老师的正确引导。因此教师要运用尊重和鼓励相结合的方法对激发幼儿的自信和乐观向上的品质有相当好的效果。在观察中发现这样几则案例。 -
案例一 12月8号，午睡之后，小朋友都起床了去小便洗手，女孩做完这些事后都到老师这梳头，孙老师发现蔡文宣的裤子后面都湿了，便问他是不是尿床了。小蔡说：“老师我没叫床。”老师有摸了摸她的棉裤，发现也是湿的。就又问了一遍：“宝贝，告诉老师是不是尿床了啊？”小蔡摇了摇头哭着说：“老师我真没尿床。”许多小朋友都在看。老师抱起小蔡去了卧室。小蔡一边哭一边说：“老师我真没尿床。”老师微笑的说：“宝贝，老师知道你没尿床。是不是刚刚水龙头开的太大了，水溅你身上的啊？”小蔡连忙点点头。这时老师对全班小朋友说：“小朋友以后洗手一定要把水龙头关小点，知道吗？小蔡的裤子都溅湿了。”小朋友有都点点头，没有在笑了。小蔡也没有在哭了。 - 分析：案例一中表现了幼儿自尊心很强，不愿意让别的小朋友知道他尿床。害怕小朋友笑话他，所以他选择了撒谎。说自己没有尿床。这位老师做的非常好，他保护了幼儿的自尊心，让幼儿的自尊心没有受到伤害。他并没有当面批评幼儿，而是采取了另一种方法让幼儿更容易接受。消除了幼儿的心理障碍。 -
案例二 在和一位孩子的妈妈聊天时，妈妈说到，儿子思思已经4岁了，自尊心很强，做什么事情都一定要自己做，而且不肯承认失败。如果做什么事情，自己觉得没做好，会很生气，如果旁人表示关心、帮助或疑问，他还会生气地大喊：“你们走开，我不要你们管！别管我！”“我不喜欢你们，你们都是坏蛋！”如果和其他小朋友一起完成某项任务，别人不能表现得比她好，更不能当着她的面表扬别人。自尊心如此强，受不了一点挫折，有什么办法能让他好好改改呢？
我认为首先，孩子的自尊心强是这个年龄段孩子的普遍特点。孩子学会走路后各方面能力逐步增强，自我意识日渐增强的他们，什么事都想摆脱成人的“干涉”自己独立完成。与此同时，他们对自己的能力有一种不切实际的过高评价，觉得什么事自己都可以独立完成，而一旦失败又不愿认输，多数会拒绝成人的帮助，有的表示要继续尝试，有的为自己的失败不高兴、发脾气等。其次，日常生活中周围人对孩子的评价往往以表扬和鼓励为主，如 “太好了！”“你真棒！”“你是最棒（优秀、聪明、能干）的！”等。这一类积极评价或带有强烈情感色彩的最高级评价，很容易导致孩子高估自己的能力，过分注重他人的表扬，以及是否比其他人更好，从而使孩子变得难以接受挫折或别人比自己好。
父母应该淡化对孩子做某件事的结果的关注，家长没必要事事都要表扬，少用一些情感色彩过于强烈的积极评价，少用一些与别人进行比较的评价；如果要鼓励孩子，应客观、具体地评价孩子哪里做得好，并告诉孩子哪里还需要改进。比如看孩子的涂色作品，可以这样评价：“嗯，颜色没有涂到外面，里面的空白还有点多，再涂满一点就更好了。不过你第一次涂能涂成这样已经不错了，下一次一定会涂得更好。”而不是简单盲目地来一句“嗯，真棒！”如果孩子没做成功某件事，可以肯定孩子做得好的一方面，并巧妙地暗示其问题所在，帮助其找到解决方法。
案例三 毛毛在班里年龄偏小，听老师说他入园前没进过托儿所。我看他在班里不合群，胆子小，而且好像对幼儿园抵触心很强。不愿与老师和小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动。记得有一次，上的是美术课，小朋友都在那儿画画，毛毛也在画，画着好像画错了一笔，然后就很生气的样子，把笔放下了。就不画了。我看见后走过去问他为什么不画了，他看了看我说画错了。我说：“没关系的，接着画啊。”他也不理我，也不画画了。就因为一点画错了，就不画了。 -
案例四 12月10号 今天课外活动时，老师让我们组织游戏。我和孙老师就带他们玩“切西瓜”的游戏。小朋友一边“切”一边唱歌。最后，当“西瓜”切到了嘉嘉和杰杰中间，两个小朋友就开始分头跑，谁先到达原来的位置谁就算赢了。但是由于杰杰跑错方向，所以他就输了。老师说：“杰杰输了，那么就让嘉嘉来“切西瓜”了。可是我发现杰杰好像很不服气，生气的说：“我怎么会输呢。”然后，他就不理人了，也不再参与游戏中来了。 -
分析：从案例三和案例四中可以看出幼儿的自尊心太强了。其实有时幼儿的自尊心太强也不是件好事，在他的观念里不允许别人说他做错了，或者做的不对等等。而且有时候也很霸道，不理人或者生气。这对幼儿性格的培养很不好，所以要从小适度的培养幼儿的自尊心。
四 、讨论与建议 -
从小尊重和培养幼儿的自尊心是非常重要的需要。每一个人包括幼儿都渴望得到别人的尊重。幼儿就是一棵稚嫩的苗苗，他们的自尊心一旦受到伤害，心灵上的创伤是无法弥补的，对他们一生都会造成严重的影响。詹姆斯·杜布森博士说：“有千百种方法可以让孩子失去自尊心，但重建自尊却是一个缓慢而困难的过程。”父母和教师以什么样的态度和方法来教育孩子，对孩子的自尊发展有着重要的影响。由于幼儿正处在成长的阶段，他们是被教育者，需要老师的正确引导。大量事实表明，受到应有尊重的幼儿，待人友善、懂礼貌，同大人谈话没有局促感，自我独立意识强。由此可见幼儿的自尊心更要倍加的呵护！我们必须十分注意保护尊重和爱护幼儿的自尊心，只有这样才能让他们快乐健康成长。如何保护、适度培养幼儿的自尊心，我的观点是： -
1、怎样保护幼儿的自尊心？ -
1) 更新教育观念 -
《纲要》中要求教师要全身心地去接纳、关心、爱护每一个幼儿，这是我们幼儿园教育工作的灵魂。幼儿与我们是平等的！教师要一切从爱出发，发自内心的去关爱、呵护、接纳、指导、每一名幼儿。 -
2) 不要当众批评 -
幼儿和大人一样要面子，教师不要以为在大庭广众之下批评幼儿，以为这样会给幼儿造成压力，这样幼儿会畏惧。其实事情往往事以愿违，这样有可能造成幼儿逆反心理，应采取正面的引导，个别谈心的方法，以理服人。让幼儿从内心深处接受你的观点，你的想法。 -
3) 积极的鼓励 -
为了训练幼儿语言的表达能力，增强自信心，我们班在课余时间插入了一个“我来讲故事”的环节，小班幼儿的语言组织能力不强，但是他们每一天都在进步。其实，我班的孩子在前面讲的故事没有具体的内容，既不完整也不通顺，孩子们大部分是听过一些故事在加上自己的再创造，真的听不懂。但是每一名幼儿到前面来，我都鼓动在座的幼儿给予他最大的肯定，给予他鼓励的掌声，保护每一名幼儿的自尊心。在这个过程中，幼儿也初步了解了彼此之间应相互尊重。要肯定幼儿在我们成人看来微不足道的进步，不要挫伤幼儿的自尊心，那样容易使幼儿产生自卑感，影响幼儿的身心健康。 -
4) 语气、方法 -
与幼儿讲话时不要强硬、命令的口气，要用平和、尊重的语气，不要让幼儿觉得这是强制性的。要保持与幼儿的视线水平，要为幼儿营造一个平和的氛围这样幼儿会消除对成人心里的畏惧，不会紧张。使感觉到你们是朋友，使他愿意把自己内心的想法表达出来。如果真的是成人的错误，成人要及时而且真诚的道歉，要为幼儿树立一个正确的榜样，从而使幼儿信服成人的教育。 -
5) 家庭的配合指导 -
家长与教师不能随意评价幼儿，不能随意的否认孩子。家长不能过分的腻爱孩子，对孩子的缺点听之、任之。要坚定自己正确的立场，在发现幼儿的错误同时，采取循循善诱、循序渐进的方法，使幼儿改掉缺点。 -
2、怎样培养幼儿适度自尊？ -
A:帮助孩子树立适当的挫折意识，家长运用实例让孩子懂得人生的挫折就如自然界的风雨一样，不可避免，让孩子把挫折失败当作进步的阶级和磨练意志的机会，帮助孩子从挫折中吸取教训，积累经验，经受磨练，成长和成熟。 -
B:助孩子一起对失败进行分析，找出原因。一般有三种情况：一是自己本身努力不够，二是力所不能及的事，三是外部的客观因素影响。前一种归因有助于激发孩子继续努力，提高信心，后两种归因应引导孩子正确对待，不要自暴自弃，怨天尤人，争取机遇，创造条件，今天达不到，以后可能就会实现。 -
C:引导孩子从挫折的人被动承受转为主动调节。当孩子竞选失败后被动承受，表现为失败认可，自己不行，忍耐，自慰等。主动调节则是积极进取，正确认识，通过继续努力，环境变换，转移目标，找人谈心，化消极情绪为积极努力的动力，慢慢让孩子懂得“有人比自己更行”的事实。 -
D: 家长为孩子创造获得成功的机会。根据孩子的个性特点能力水平，和老师商量，提出适当的要求，让孩子做力所能及的事，担任其他能做的事，让孩子有表现自己能力为同学服务的机会，不断自我鼓励，体验成功的喜悦，提高自信心。在根据孩子的实际水平，设置一些经过努力能完成的任务，使孩子在实践中体会什么叫困难，哪里会有困难，遇到困难怎么办，体验克服困难缺点后获得成功的喜悦，逐渐提高挫折的承受力。 -在这方面，有几点特别需要注意的：
第一，孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害。父母需要给予小心呵护。例如：多关心孩子内心的冷暖；多给他一些微笑和关怀的眼神；多给他
一些理解和支持；常拥抱他，并说：“孩子，妈妈爱你。”
第二，正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。要时刻让孩子感到父母“无条件的爱”。父母对他的任何努力都要给予鼓励，甚至允许孩子
犯错误。家长不要只在孩子取得成绩的时候笑逐颜开，“好孩子、乖孩子”这样叫着，而在他成绩退步的时候，脸一下拉好长，让孩子感觉你爱的不
是他，而是他的成绩。
第三，多给孩子留面子，不要当着别人训斥、指责孩子；不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使他感到难堪。
五 、结论 -
本文主要论述了关于幼儿由于自尊心太强而选择说谎以及该如何适度培养幼儿的自尊心做出了详细的论述和解决的方法。著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“幼稚期（自生至七岁）是人生最重要的一个时期，习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要比在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建立了。”由此看来，作为新世纪的新教师，我们的责任更大，希望每一名幼儿全面发展，那么，我们就要不断自我更新，自我完善，运用自己的知识使幼儿建立健全的人格！ -
最后，应当高度重视能力的获得。儿童获得工具性机能和人际关系技能的机会越多，他们越有可能获得对自己有能力处理一切内部确信。从长远观点来看，这种对基本的内部确信是建立自尊心的最好基础。 -
参 考 文 献
【1】选自乔安·亨德里克《 把儿童作为整体-发展性早期教育 》1988年。 -
【2】时蓉华：《社会心理学》，浙江教育出版社 1998年版。
【3】和平区教育网作者：许欢欢 2008年1月7号。-