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下面是小编精心整理的化学教案－任选课/研究性学习——水质分析范文汇总四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
研究性学习的案例分析探讨
摘要：所谓研究性学习，指的是学生在教师知道下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种方式。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。
关键词：物理 研究性学习
一、用“问题”来强化学生的学习兴趣
引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力，“问题”是由生活和学习活动本身产生的，对于学习活动有兴趣的人，将不辞劳苦，用功读书，把“学习”这种艰苦的脑力劳动，当作必不可少的兴趣活动，可见善于用优化学习活动的策略，来使学生对学习产生兴趣，激发学习动机，可使学生兴趣盎然地学习，培养坚持不懈的意志品质，教师通过创设的问题情景使学生思考探究，并通过探究知识的奥妙，尝试成功解决问题的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己，让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识，尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。例如，在《透镜》的教学准备阶段,将教学内容的知识点分成以下几个问题，每一组问题由若干个小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生有充足的时间去阅读教材，学习讨论，在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起完成教师的提问，遇到难点问题，可以集体讨论，学生解决不了的问题，由教师最后解答，例如，将《透镜》的教学内容的知识点分解为如下几组基本问题：
第一组：观察透镜
(1)透镜有几种?
(2)从外型上看，它们主要有哪些区别?
(3)用透镜观察物体，你有什么发现?
第二组：鉴别透镜
(1)怎样鉴别一个透镜是凸透镜还是凹透镜?你有哪些方法?哪种方法好、方便?
(2)各种不同的透镜各有什么不同特点?
第三组：测透镜焦距
(1)什么是透镜的焦距?
(2)怎样测透镜的焦距?你能想出几种方法?
教师精心设计思考题，让学生“跳起来摘桃子”，这些问题课前作为要预习的问题，提前布置给学生，学生要提前预习教材，并思考全部问题，学生通过预习思考、讨论，充分发现问题和积极尝试着解决这些问题，这样，学生在正式的课堂上，有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题，由教师讲解，再由教师讲解，这时学生便能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。
二、给学生提供多说、多写、多练的机会，提高学生的学习效率和学习兴趣
学习知识，必须要走理解掌握到应用发展之路，常言道，熟能生巧，学生必须参与说、写、练的活动，让学生在说、写、练的活动中，真正成为课堂教学的主人，鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，改变学生向教师“等、靠、要”的习惯，改变教师向学生“关、管、灌”的方式，充分发挥每个学生的潜在能力，尽可能给学生提供多说、多写、多练的机会，多交流的机会，让学生在联系、交流的过程中逐步提高和发展能力。例如，在《光的直线传播》和《平面镜》的研究性学习中，由于学生对这两节内容都有一定的了解，可以采用问题答辩的.方法向每一组学生提问，充分安排多说的机会，或要求每个学生，各自准备一个课堂练习本，以备在每次的教学中随时进行练习用，给学生提供一个多练的机会;另外，在每次新课之前，以提问的方式，请学生用语言或文字，复习前一节所学的重点内容，并通过复习过程将新课的内容逐渐引出。
化学教案－任选课/研究性学习――水质分析
水质分析
一、教学设计思想：
“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。
高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。
二、教学目标：
1、知识目标：了解水资源及水污染概况；
2、能力目标：通过课内水质的定性、定量分析，初步掌握部分离子的鉴定方法和技能，以期为课后进行水质监测和进一步探究做准备；
3、情感目标：通过课前观察，课内分析、讨论，了解学校附近水域污染情况。增强青少年对环境污染的忧患意识，激发参与环境保护的.积极性；
4、思想目标：培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。
三、教学准备：
1、水样：自来水、光前街池塘水
2、试剂：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH试纸
3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿
四、教学过程（）：
一、水资源及分布状况概述
淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。
我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
二、水污染及防治
（一）水污染
全世界每年排放的污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治
针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的有力措施。
废水处理的方法有：物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。
三、水质分析
1、介绍水体硬度
我国水体硬度与德国相同，每升水中含有10mgCaO，即称之为一度。以8度作为分界线，低于8度的水为软水，高于8度的水为硬水。
2、指导学生各组定性分析
先讲述Fe3+、Fe2+的鉴定方法：
步骤1
步骤2
实验现象
结论
Fe3+
取水样1滴
加1滴K4[Fe(CN)6]
蓝色沉淀
示Fe3+存在
取水样1滴
加1滴KSCN
溶液变深红
示Fe3+存在
Fe2+
取水样1滴
加1滴K3[Fe(CN)6]
蓝色沉淀
示Fe2+存在
再由学生自行实验，学会针对各组样品分别进行H+、Cl－、SO42－、Fe3+、Fe2+的鉴定，教师巡视指导。
3、指出可能存在的问题，帮助学生分析误差的原因。
4、讨论评价
学生共同讨论，并用测试结果和共同讨论的结论，对水环境作客观的评价。
四、测试结果纪录
结果 水样
项目
水样1
水样2
第1次
第2次
第1次
第2次
观察的现象
颜色
气味
浑浊度
飘浮物
定性分析结果
PH值
Cl－
SO42－
Fe3＋
Fe2＋
分析高中化学教学中的研究性学习的误区教育论文
在新的课程改革背景之下,高中阶段的化学教学不再是以衡量学生掌握了多少具体的学科知识为主要评判标准,而是要看学生能够在学习的过程中增长多少能力,包括对化学学科知识的认知,对于化学学科整体知识脉络的把握,对于化学学科知识本质的理解,还有对化学知识在生活中的运用及研究等。从这个层面来讲,要达到这样的教学目标,我们就必须坚决贯彻执行研究性学习策略。那么什么是研究性学习呢?研究性学习的特征、原则与步骤分别是什么?本文中笔者就结合自己的教学实践展开论述,不周之处望大家谅解。
一、研究性学习的含义
研究性学习是指学生在教师的指导下,从学科领域或从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究的过程中主动获取知识、应用知识、解决实际问题、培养创新能力、全面提高学生素养的学习活动。研究性学习是学习的一种方式,作为一种方式,研究性学习同任何学习方式一样,它不能脱离具体的学习过程。对学生而言,在现行的教育制度下,这种学习的落脚点就是课堂。
二、立足课本,重视家庭小实验的探究
由于一节课的时间有限,学生又多,加上学生的动手能力不太强,所以上一节有探究性实验的化学课,许多教师都会感到手忙脚乱,甚至草草收场,根本达不到探究的目的。为了弥补这一缺憾,上好化学探究性活动课,家庭小实验显得尤为重要,且在教学中发挥了巨大的作用。例如在讲解“铁的性质”这一课题的前一周,我就要求学生在家完成“铁钉锈蚀的探究实验”,该实验要探究铁钉在油中、潮湿的空气中、干燥的空气中三种不同条件下生锈的情况,只是需要的时间比较长,但探究的操作比较简单,方便易行,且效果明显,很能说明问题。通过这一对比实验的探究,学生能轻松得出“铁在潮湿的空气中易生锈”的结论,不仅大大减轻了课堂压力,提高了课堂效率,而且极大地激发了学生探究和学习化学的积极性。
三、研究性学习要注重研究的过程
就如当前教改理念要求注重学习过程而不仅仅是看重学习结果和当前课改背景下的教学评价注重过程性评价的道理一样,我们在高中阶段展开化学学科的研究性学习的目标不能定位在要学生研究出多么高深而尖端的理论来,毕竟他们不具备那样的知识基础与底蕴。我们应该明白,在高中阶段展开研究性学习的目的更多地在于引导学生了解研究一项学识、一个课题的基本流程,以及应该具备哪些基本的科学素养及能力,以达到激发他们进行化学学习与研究的兴趣和动力的目的。从这个角度出发,我们对于高中化学研究性学习更应注重其过程,而不管其结果的取得是多么的幼稚可笑。所以,我们在学生确立了研究的课题之后,应当引导他们对课题的研究过程及意义进行分析,制定研究计划及人员分配;随后组织学生查找资料,查找资料的过程应当是全方位、多元化的,有从网络上进行查找的,有从书本上进行查找的,有从教师那里进行咨询得到的;对待研究过程中的细节要求给予一定的重视,因为化学研究的结论得出往往就是由细节产生的,我们不能马大哈,不能随大溜儿,一定要以一种科学而严谨的心态来对待;在得出结论之后,教师要指导学生写出研究结论,以论文形式、解题形式等多种形式进行总结,并交付班级学生、学校化学教研组进行评定与评价,给出他们在研究过程中所取得的极具价值意义的部分与不足。总之,我们注重研究过程并不是着眼于学生的结论,更多的是为了培养学生的研究精神,以及在研究过程中必不可缺的团队合作、不屈不挠、坚韧不拔等人文品质与情感态度价值观。
四、教师要进一步提高自身的专业素质
研究性学习策略的.具体实施对象是学生,所以有人以为我们教师就很轻松,其实这种认识是非常不正确的。诚如新课程实施过程中课堂上要确立学生的主体地位一样,这并不等于教师的主导作用就可以忽略,也并不意味着教师就非常轻松,也许表面上教师真的在课堂上较为轻松,但是教师在课堂预设、课前备课,对于整体教学意识、知识结构,还有突发情况的准备处理方案等都要付出更多的努力。因此,新的学习方式对教师的知识结构、能力结构提出了更高的要求。教师要注重改善自身的知识结构,通过不断的学习去扩充自己的知识领域,丰富自己的专业学识;要具备一定的课程升成与开发能力,具备一定的现代教学技术能力和学科整合能力;能够指导学生开展研究;教师要不耻下问,师生共同发现、共同研究、共同形成创新能力、实践能力和综合应用知识的能力,做到教学相长。
总之,鉴于时代的要求、课改的深入,在高中化学课堂上实施研究性学习策略已势在必行。在具体的实施过程中,我们教师要站在一定的时代高度,从学科知识的宏观把握入手,从教学手段的改革与创新入手,积极地结合生活实际与生产实践,组织学生积极开展研究性学习活动。从微观角度来看,可以提升我们的课堂教学效果;从宏观的角度来看,可以提升我们学生的整体素养与综合能力,能够为新世纪提升我国在化学领域方面的世界竞争力而做出自己的努力,同时,从这个角度看,即使我们在具体的教学实践中取得了点滴成绩,但依然任重而道远。
电工实习课中研究性学习的阶段性分析论文
研究性学习是一种全新的学习方式，它改变r学生单纯接受老师所传授知识的学习方式，为学生构建了开放、民主、活泼的学习环境。我们将电工实习课中的研究性学习分为四个阶段，即选题、实施、检查和总结阶段。
一、选题阶段
研究性学习搞得好坏，或能否进行下去，关键是课题的选题是否恰当。课题应当具有典型性，难度要适中。课题难度小，达不到训练的目的;课题难度大，会使实习教学效果因不切实际而受到影响。同时，还要兼顾时间、设备仪表、材料、工具的配备等。教师要结合学生现有的知识和能力，指导学生选课题，课题不要不着边际，离学生所学的知识很远，那样的研究性学习不会持久，也不会有多大效果。例如，在电力拖动基本控制电路的"安装及故障排除实习的教学中，应指导学生将自行设计电路图或电路故障点并确定有关技术要求的侧重点，作为实习训练课题。在学生选题之后，教师应指导学生进行工艺分析，提出安装和训练的实施方案。当一个课题完成并达到一定效果后，再指导学生选择确定下一个课题进行训练。
二、实施阶段
实施阶段是师生双方面的学习和指导阶段，也是学生在努力完成课题的过程中提高技能水平的阶段。在这一阶段中，学生通过实际操作会发现许多问题，如选题是否适宜，电路安装排故步骤是否合理，工艺要领是否掌握等等。教师在这一阶段的工作，不仅仅是及时对学生在操作规范上进行指导示范，更重要的是要引导学生进行深人细致的思考和分析，针对出现的问题找出原因，并运用理论知识研究出解决方案，然后通过进一步实践，验证方案的可行性。经过多次反复，学生在充分体会实践乐趣的过程中，加深了理解，增强了印象，操作水平也会随之提高。
三、检查阶段
检查的内容可以归纳为四个方面:一是检查学生对设备仪表和工具正确使用的情况;二是检查学生对理论知识的应用情况;三是检查学生产品的数量和质量;四是检查材料消耗和设备的损坏情况。应用研究性学习方法，某些项目就要引导学生自己来完成，以体现学生在实习中的主体地位和自主精神，同时培养学生的综合素质。
四、总结阶段
这一阶段主要包括三个方面:一是学生个人对完成实习课题的情况进行总结;二是对每个实习小组的工作进行总结;三是对整个实习进行阶段性总结。在这一阶段，教师的主要工作是组织学生进行各种形式的讨论、交流，对取得的成绩进行经验总结，对存在的问题进行因果分析。在分析因果关系时，指导学生就人的因素和设备、环境等因素对实习效果的影响进行研究，得出结论，写出实习报告。通过总结，将取得成效的方法、措施确定为制度或标准，以后继续贯彻执行;将问题的解决方法汇集整理，以指导下一阶段学习。