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二年级下册《除法的含义及算式的读法和写法》教学设计
教材分析
在这课之前，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。
学情分析
从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义
教学目标
感态度与价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
知识与能力：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法
运算。
过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。
教学重难点
重点
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．
难点
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
一、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。(揭示课题 除法)
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
二、介绍除法算式的读写。
1、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
2、学生练习书写除号。
3、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
三、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
四、应用新知，加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。
（1）、明确要求。
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。
把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。
10÷（ ）＝（ ）
把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。
10÷（ ）＝（ ）
（1）、明确要求。
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。
（4）、小结。
3、教材第15页练习三的第1～3小题。
学生练习书写除号。
学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读，提高学生的动手操作能力。
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
作业
教材第15页练习三的第1～3小题。
巩固练习
板书设计
除法的初步认识
例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（ 4 ）个。
像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
12 ÷ 4 ＝ 3
除 号
读作：12除以4等于3。
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