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观察年龄段：大班
观察时间：10:05——10:08
观察环境：联合游戏户外建构区
观察目的：
幼儿科学探究的兴趣及能力
观察目标：
幼儿是否具备合作意识？幼儿是否能积极主动地发现问题、解决问题即幼儿的探究能力如何？
观察记录：
三名幼儿在建构区用大型的建构材料搭了一辆车，六轮子两座位，座位前后共3块挡板。幼儿A坐上去往前走后轮掉了，幼儿B、A一起把车轮装进去，幼儿A又把中间的挡板拿走，幼儿A空车往前往后推、拉，车轮很好。三幼儿又观察了一会儿，幼儿B坐上去往前走，后轮又掉了。幼儿A把后轮卡进槽里，并用手按一按、拍一拍，确定车轮已装好，这时，幼儿B、幼儿C坐上去，幼儿A在后面边推边喊“一、二、三，用力推，”但车子没走，放弃了，他又把后轮装装好。这时幼儿C喊老师来看看他们的车，老师走近后询问了幼儿的困惑，又看了看车头，用语言指导幼儿。老师走了，又两人坐一人推，幼儿B离开区域，幼儿A推着空车往前、往后试了几次，后轮没掉。
分析评价：
《指南》中科学领域指出：幼儿亲近自然，喜欢探究。三名幼儿在遇到问题时都能积极主动地发现问题，尝试解决问题，并且他们将生活中的经验带入了自己的游戏中，用建构材料搭建生活中常见的汽车，且有轮子，有座位。幼儿A在第一次尝试后失败了，但是他积极地去寻找问题。他先把后轮安上去，然后接着再思考怎么样后轮就可以不掉了，在幼儿A的影响下，幼儿B、C也一起积极参与探索。
《指南》中指出：幼儿具备初步的探究能力。三名幼儿都具备了探究意识，并且通过观察、尝试，再观察，再尝试来解决问题，第一次失败后幼儿A就尝试推拉空车，试试车轮掉不掉，来检验车轮没有按上去。
《指南》中社会领域中指出：幼儿愿意与同伴交往，且能友好相处，关心尊重别人又能表现出自信。游戏中，三名幼儿合作游戏，互相谦让，不争不抢。当幼儿B坐上去后，幼儿A推，见推不动，幼儿C拉；当幼儿B、C坐上去后，幼儿A接着推，整个游戏过程中都没有发生不愉快，说明三名幼儿的社会性交往发展的很好。
指导策略：
从整个游戏过程来看，三名幼儿遇到的问题是：人坐在车上往前走，后轮要掉。老师介入了，他们有语言交流（没听清楚说什么），最后问题还是没有解决。老师的介入没有起到效果，幼儿的探索也没有真正得到发展。教师应引导幼儿发现问题，然后紧紧地围绕问题展开探索，即“没有人坐车轮为什么不掉？人一坐车轮就掉了？”，发现问题后，积极地围绕问题去探索。教师的介入应是适时的、有效的，且一眼就能发现问题所在，然后有计划地引导幼儿尝试、探索以解决问题，帮助幼儿体验成功，并积累建构经验。教师的介入形式也是多样的，可以是一个参与者的身份介入，共同探索，可以以一个旁观者的身份用语言指导，这种指导语言应简练，感觉是不经意地说了一句话。
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